인간과교육)콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

인간과교육)콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2.1. 콜버그의 도덕성발달이론
2.1.1. 도덕성발달이론의 배경
2.1.2. 도덕성발달이론의 내용
2.1.2.1. 제 1수준 : 전 인습적 도덕기
2.1.2.1.1. 1단계 : 복종과 처벌지향
2.1.2.1.2. 2단계 : 상대적 쾌락주의
2.1.2.2. 제 2수준 : 인습적 도덕기
2.1.2.2.1. 3단계 : 착한아이 지향
2.1.2.2.2. 4단계 : 사회질서와 권위지향
2.1.2.3. 제 3수준 : 후 인습적 도덕기
2.1.2.3.1. 5단계 : 민주적 법률
2.1.2.3.2. 6단계 : 보편적 원리
2.1.2.4. 7단계 : 우주적 영생을 지향하는 단계
2.1.3. 교육적시사점
2.1.3.1. 도덕적 인간의 육성
2.1.3.2. 통합적 접근의 지향
2.1.3.3. 토의식 수업의 활용

3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

에 대한 선행연구를 종합하여 사고 발달의 현저한 이행기가 2번 있음을 밝힌바 있다. 한번은 10~13세 인습이전에서 인습수준으로의 이행기이며, 다음은 15~19세로 인습 수준에서 인습 이후 수준으로의 이행기이다. 이러한 이행기에 적절한 자극이 제시되면 퇴행을 방지하고 나아가 높은 단계로 이행이 일어날 가능성이 커진다고 보기에 이시기의 교육적 의의를 강조했고, 국내에선 초등학교 3~6학년, 중학교 2학년 ~ 고등학교 3학년에 해당하는 시기로, 청소년시기에 도덕사고 발달능력을 함양하는 것은 중요한 과업적인 성격을 지닌다고 할 수 있다.
도덕적 인간의 육성
도덕과목의 목표이자 교육과정의 목표로 볼 수 있으며, 학생들이 어떤 원리에 근거하여 사고하며 행동해야하는 가를 판단 할 수 있는 도덕적 인간을 육성하는 교육이 되어야 한다. 그렇기에 도덕적 판단 기준의 교정도 강제와 자극에 의한 교정이 아닌 자율적 교정으로서 파악한다. 콜버그는 도덕적 문제의 토론과 해결책을 합리적으로 탐구하는 과정을 중시함으로써 현대사회의 갈등하는 여러 가치와 덕목들을 평가 합리적인 근거 위에 도덕적 갈등을 올바르게 판단하고 해결 할 수 있는 합리적 인간을 길러낼 수 있다고 하였다.
통합적 접근의 지향
도덕교육을 도덕적 덕들을 기르기 위한 교육이며 덕을 구성하는 인지·정서·행동의 세 측면에 대한 조화롭고 통합적인 접근을 필요로 하는 교육으로서 교육의 목적은 내재적인 가치를 지니고 시간이 지나더라도 일관성을 유지할 있어야한다.
토의식 수업의 활용
도덕교육의 한 가지 형태로서 학생들이 겪는 가치혼란을 극복시켜 주기 위해, 교사들이 가장 적극적인 노력을 시도하는 것이 콜버그의 딜레마 토의식 수업으로서 학생들로 하여금 도덕적 행위의 준칙이 되는 절대적인 도덕적 가치를 자연스럽게 이해하고 받아들이게 해야 한다.
3. 결론
오늘은 여기까지 도덕에 관하여 인간을 이해하는 콜버그의 하인즈 딜레마를 통해 도덕성 발달이론에 대하여 조사해 보았다. 이렇듯 도덕이라는 것은 사람들이 갖는 보편적 경향을 알고자 하는 노력이 많았다는 것을 알 수 있었다.
4. 참고문헌
도덕성발달이론
David R. shaffer, 2009,『발달심리학』, 시그마프레스
노안영 강영신, 2011,『성격심리학』, 학지사.
권삭만, 2011, 『현대이상심리학』, 학지사.
2006, 『1금 사회복지사』, 나눔의집.
조긍호, 2008, 『선진유학사상의 심리학적 함의』, 서강대학교출판부.

키워드

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