비고츠키 이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고, 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오

소개글

비고츠키 이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고, 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대해 개념
1) 근접발달영역의 1단계
2) 근접발달영역의 2단계
3) 근접발달영역의 3단계
4) 근접발달영역의 4단계

2. 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례
1) 공동의 문제해결
2) 상호주관성

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

ZPD의 크기에 영향을 미치는 변인으로 교수·학습활동의 두 주체인 교사 변인과 학생 변인을 생각할 수 있다. 그러나 교수·학습 활동 상황에서 학생 변인은 이미 ‘주어져 있는 것’으로 받아들일 수밖에 없다. 이런 상황에서 교수·학습 활동을 통하여 아동의 ZPD를 창출하거나 확대하기 위해서는 교사 변인을 적극 활용할 필요가 있다. 동일한 아동을 교사 ‘갑’이 가르칠 때, 아동의 ZPD는 4인데 반하여, 교사 ‘을’이 가르칠 때는 1에 불과한 경우가 있을 수 있다. 달리 말하면, 특정 아동의 ZPD는 가르치는 교사의 능력에 따라 크기가 달라질 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 비고츠키 이론의 근접발달지대에 대해 개념을 정리하고, 생활 속에서 이 이론을 직간접적으로 적용한 사례를 들어 자신의 의견을 제시해 보았다. 우리는 ‘교수·학습 활동은 아동의 ZPD를 창출한다’는 말에 주목할 필요가 있다. 이 말은 아동의 ZPD는 수업 상황에서 고정되어 있다기보다 계속해서 창출, 확대되기 때문에 수업 활동의 질이 무엇보다도 중요함을 뜻한다. 따라서 교사는 아동들의 고정된 ZPD에 따른 수동적인 수업전략을 활용하기보다는 질 높은 교수·학습 활동을 제공하여 ZPD를 확대 창출하려는 적극적인 수업 전략을 활용할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한순미(2000). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
백순근(1999). 비고츠키의 ZPD이론이 향상도 평가에 주는 시사. 교육평가연구. 한국교육평가학회.
박선희(2005). 근접발달 영역이론에 기초한 협동학습이 학업성취도와 정의적 영역에 미치는 영향. 국민대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

근접발달,   근접발달영역,   근접발달지대,   적용사례,   사례