[부모교육 B형] 영유아교육기관에서의 부모교육 필요성과 유형을 설명하고, 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 논하시오.

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[부모교육 B형] 영유아교육기관에서의 부모교육 필요성과 유형을 설명하고, 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 부모교육의 개념
1) 정의
2) 이론
3) 목적
2. 부모교육의 필요성
1) 아동의 측면
2) 부모의 측면
3) 교사의 측면
4) 사회적 측면
3. 부모교육의 주요내용
1) 부모와 교사의 역할
2) 부모교육의 주요내용
4. 부모교육의 유형
1) 참여도의 따른 유형
(1) 소극적 부모참여
(2) 부분적 부모참여
(3) 적극적 부모참여
2) 진행방법에 따른 유형
(1) 브레인스토밍
(2) 원탁 모임
(3) 소집단 토의
(4) 워크숍과 센터
(5) 역할 놀이 및 극화
(6) 심포지엄
(7) 강연회
5. 부모교육의 활성화 방안
1) 대상적 측면
2) 내용적 측면
3) 운영적 측면

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

한 지식 및 이해가 병행되어야 한다.
셋째, 한 부모가족, 맞벌이부모, 장애아부모, 미혼모나 십대 어머니와 같이 스트레스가 높은 환경에 놓여 있는 부모를 위한 내용도 필요하다. 최근 장애아를 가진 부모들을 대상으로 많은 부모교육 프로그램이 개발되었으며, 이들 프로그램을 통해 자녀의 발달이나 부모의 자아존중감이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 부모교육 프로그램의 내용 구성은 교육에 참여하는 부모들의 기대나 욕구를 정확하게 파악함으로써 이루어진다. 부모들이 부모교육을 통해 알고 싶어 하는 것이 무엇인지를 사전에 파악함으로써 부모가 관심을 갖고 있는 주제를 선정할 수 있고 이를 통해 참여율을 높일 수 있을 것이다.
3) 운영적 측면
부모교육의 운영방법 면에서 볼 때 우리나라의 교육기관에서는 대부분 가정통신, 학부모회, 부모면담, 수업참관의 방법을 실시하고 있으며, 그 가운데서도 강연회 등의 소극적인 방법이 주를 이루고 있다. 그러나 부모교육의 효과를 높이기 위해서는 부모와 아동이 함께하는 수업참여나 워크숍과 같이 실제적이고 구체적인 방식, 부모가 교육현장에 보조교사로 참여하거나 가정방문을 통해 교사가 각 가정을 직접 방문하는 것과 같은 적극적인 방법이 선행되어야 한다. 부모로 하여금 부모교육 프로그램에 참여하고자 하는 동기를 유발시킬 수 있는 방법을 강구하는 것도 필요하다. 예를 들어 부모교육의 중요성이나 가치를 요약한 연구결과를 간략하게 실은 통신문을 발송함으로써 부모교육의 효율성을 높일 수 있다. 또한 특강의 형식으로 호기심을 유도한 뒤 동기나 문제의식을 고취시키기 원하는 부모들은 집단으로 워크숍을 실시하는 것도 고려해볼 수 있다. 워크숍 후에는 문제의 심각성이나 본인의 욕구나 의지에 따라 상담전문가와 연결해주는 것도 보다 효과적이다. 또한 비디오 자료를 매개로 하여 문제점을 시시하고 부모들이 활발한 참여를 유도하는 것도 바람직한 방법이다. 또한 부모교육은 한 번에 끝나는 것이 아니라 장기적이고 지속적인 교육이 될 수 있도록 체계적이고 일관성 있는 계획이 필요하다. 부모교육이 많은 부분이 여성 단체나 TV등의 대중매체를 통해 이루어지므로 교육내용이 지속적이고 체계적이기보다는 단편적이고 일회성인 것에 그치고 있다. 이러한 단편적인 교육을 통해 효과를 기대하는 것은 무리이며 장기적이고 체계적인 계획을 통해 보다 높은 부모교육의 효과를 기대할 수 있다. 그러나 너무 오래 지속적으로 교육에 의존하는 것도 문제로 지적된다. 이러한 경우 스스로의 문제해결 능력을 길러주기보다는 문제해결 과정에서 의존성이 생겨서 오히려 역효과를 보일 수도 있다는 점을 고려해야 한다. 부모와 공감대를 형성할 수 있는 교수요원의 자질도 중요하다. 부모교육은 다른 교육과는 달리 자녀를 가진 성인을 위한 교육이며 이들 중에는 고등교육을 받은 사람도 상당 비율을 차지하고 있기 때문에 이들의 교육을 담당하는 당사자는 이 방면에 충분히 준비가 되어 있어야 한다. 이를 위해 각 대학의 교수요원을 활용하거나 각 대학에서 부모교육 관련 전공분야의 석사과정 이수자에게 부모교육에 관한 후속교육을 통해서 이수증이나 자격증을 주고 요원으로 활동하는 방법도 있다. 또한 교사 경력을 가진 석사학위 이상의 자격을 가진 부모들을 훈련시켜 요원으로 활용하는 방법도 생각해볼 수 있다. 앞서 언급한 부모교육의 목적이나 필요성에 비추어볼 때, 부모교육은 한 인간으로서 부모 자신으로서 부모 자신의 성장을 돕고 나아가 부모-자녀 관계를 향상시킴으로써 우리 사회가 감당해야 할 여러 가지 문제를 사전에 차단할 수 있는 가장 효율적인 방법이라고 볼 수 있다. 이러한 부모교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 부모역할에 대한 분명한 방향정립과 아울러 부모교육의 대상을 확대해나가고 내용을 세분화하고 운영방식을 다각도로 모색하려는 노력이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
유아교육은 바로 유치원이라는 등식이 성립될 정도로 유치원은 오랫동안 전문적인 교육전담 기관으로서의 지위와 권위를 누려왔다. 그러나 오늘의 급격한 사회 변화는 더 이상 유치원만이 유아교육을 전담할 수 없도록 하고 있다. 무엇보다도 교육해야 할 내용의 증대와 사회 구성원 모두의 생활양식 및 의식구조의 변화로 인해 유치원 교육은 한계를 지니고 있음을 인식해야 한다. 우리 현실은 유치원 교육에만 의존하고 있다는 데에 문제가 있다. 자녀를 유치원에 보내기만 하면 교육의 문제는 모두 해결되는 것으로 생각하는 잘못된 인식이 널리 퍼져 있다. 따라서 유치원만이 유아교육을 전담하는 체계에서 벗어나기 위하여 가정의 교육력을 높이는 일과 더불어 사회 교육력을 증진시키는 일도 함께 요구되고 있다. 이와 함께 제기되는 부모교육의 중요성과 교육에 대해 역할분담의 필요성은 우리 모두가 인식을 같이해야할 주요한 문제인 것이다. 최근 늘어가는 맞벌이 부모가 늘어나면서 유아교육기관의 부모교육을 효과적으로 할 수 있는 방안을 더욱 연구 해 봄직 하다. 부모교육이 교육기관과 가정이라는 상하 관계 속에서의 교육이 아니라 서로가 상호 보완 하는 상호 작용의 참여를 의미하며 이에 따라 자녀가 다니는 교육기관에 부모가 적극적으로 참여하고 서로를 도와줌으로써 그것이 가정에 까지 확산되어 일관성 있는 교육을 도모한다는 의미에서 유아교육에 중요한 자리를 차지하고 있음을 재확인하였다.
<참고문헌>
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강은주 외(2016) 부모교육의 이론과 실제, 공동체
김애란 외(2015) 부모교육, 정민사
홍길회 외(2016) 부모교육(사회, 가족 변화에 따른), 창지사
이순형 외(2010) 부모교육, 학문사
김미경 (2016) 부모교육, 양서원
오영희 외(2007) 부모교육의 이론과 실제, 동문사
김현주 외(2007) 현장중심 부모교육 이론과 실제, 양서원
김진숙 외(2005) 부모교육의 이론과 실제, 동문사
이연섭 외(2005) 부모교육, 정민사
이원영(2005) 부모교육론, 교문사
문미옥 외(2001) 예비부모교육, 양서원
장원동(2000) 부모교육, 상조사
김진영 외(2009) 부모교육, 창지사
김오남 외(2002) 부모교육(유능한 부모와 교사를 위한 부모교육), 양서원

키워드

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