지체장애 저학년 초등학생의 자아 존중감 향상을 위한 미술치료 프로그램

소개글

지체장애 저학년 초등학생의 자아 존중감 향상을 위한 미술치료 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로그램 필요성

2. 프로그램 개요

3. 프로그램 대상

4. 프로그램 내용

5. 프로그램 진행일정

6. 프로그램 수행인력

7. 예산

8. 평가방법

본문내용

.
-프로그램이 진행되는 동안 지켜야 할 집단규칙을 함께 정해본다.
10
전개
①최근 또는 현재의 감정을 살펴보고 감정스티커를 활용하여 표현하고 서로 나누어 보는 시간을 갖는다.
②뻥튀기에 현재 자신의 얼굴을 각종 과자들로 꾸며본다.
③다른 뻥튀기에는 자신이 되고 싶은 얼굴을 각종 과자들로 꾸며본다.
④자신의 작품을 보며 친구들과 이야기를 나누어 본다.
30
정리
-주변의 물품들을 정리한다.
-표현하고 난 후의 느낌이나 소감을 나눈다.
20
유의상황
IT\'s my body- 바디 트레싱(12회기)활동목표
·신체의 소중함을 안다.
·상호작용을 통해 협동심과 공동체 의식을 높인다.
회기
12
소요시간
60
준비물
전지, 크레파스, 색연필, 사인펜, 포스트잇
활동과정
활동내용
시간(분)
도입
-프로그램 실시 방법과 진행을 안내한다.
-프로그램이 진행되는 동안 지켜야 할 집단규칙을 함께 정해본다.
10
전개
5명이 한 조가 되어 서로 가위, 바위, 보로 순서를 정한 후, 한 사람씩 전지 위에 누워 신체를 본떠준다(자유로운 자세를 취할 수 있다.)
내담자는 본 뜬 전지를 보고 어떻게 채색할 것인지, 재료는 무엇을 사용 할지를 의논한다.
내담자 각자 자신이 가지고 있는 내·외적인 장점을 살려 신체 본을 꾸민다.
내담자는 다른 내담자의 작품을 보고 자신이 생각하는 내담자의 장점을 첨가시켜 주거나, 주고 싶은 선물, 부탁하고 싶은 말 등을 포스트잇에 적어 붙여준다.
40
정리
-주변의 물품들을 정리한다.
-작품을 어떤 의도로 표현했는지, 만족한 점과 보충해야 할 점은 무엇인지 이야기 나눈다.
10
유의상황
MY Dream-나의 꿈 명함 만들기(13회기)
활동목표
·자신이 지향하는 삶의 방향을 알 수 있다.
·집단에서 자신을 표현 할 수 있는 능력을 개발한다.
회기
13
소요시간
60
준비물
다양한 크기의 용지, 사인펜, 색연필
활동과정
활동내용
시간(분)
도입
-프로그램 실시방법과 진행을 안내한다.
-프로그램이 진행되는 동안 지켜야 할 집단규칙을 함께 정해본다.
10
전개
내담자 자신의 이름과 장래희망을 생각해 본다.
자신이 불려 왔던 애칭 또는 앞으로 되고 싶은 모습을 생각하여 애칭을 정한다.
애칭에 맞는 이미지를 상징적, 사실적으로 표현한다.
그림을 그린 후 자신을 소개한다.(애칭을 정하지 못하면 다른 아동들이 애칭을 정해준다.)
40
정리
-주변의 물품을 정리한다.
-명함을 만든 후 모두 자리에 앉아서 그릴 때의 느낌이나 기분을 이야기 한다.
-다른 사람의 작품을 보고 서로 느낌을 나눈다.
10
유의상황
소원을 말해봐-소망나무 만들기(14회기)
활동목표
바람직한 자아 개념을 형성 한다.
회기
14
소요시간
60
준비물
조화 나무, 색종이, 유성매직, 색연필, 리본끈
활동과정
활동내용
시간(분)
도입
내담자의 소망이 무엇인지 알아본다.
바로 내일의 소망도 알아본다.
예) 아빠가 내일 치킨을 사오셨으면 좋겠어요.
10
전개
각자 생각한 소망을 색종이에 예쁘게 적고 꾸민다.
색종이에 구멍을 뚫어 리본끈으로 묶는다.
만든 소망 색종이를 조화 나무에 매단다.
40
정리
완성된 소망나무를 보고 각자의 소망을 이야기한다.
다른 친구들의 소망을 본 느낌을 이야기한다.
10
유의상황
종결사정-개인상담 및 종결평가(15회기)
활동목표
자아존중감 변화 정도에 대해 살펴본다.
회기
15
소요시간
50
준비물
다과, 음료
활동과정
활동내용
시간(분)
도입
모든 활동에 대한 전반적인 느낌에 대해 이야기한다.
(좋았던 점, 나빴던 점 등)
20
전개
자아존중감 척도를 이용하여 사후 점검을 해 본다.
개선되었으면 하는 부분에 대해 이야기한다.
20
정리
다음에 필요한 프로그램이 있다면 참여할 의사를 묻는다.
10
유의상황
<부록2> 활동지
이름
날짜
제목 :
<부록 3> 평가도구
->자아 존중감 평가 척도
번호
항 목
그렇다
아니다
1
때때로 나 아닌 다른 사람이 되었으면 하고 생각할 때가 있다.
①
②
2
나는 친구들 앞에 나와서 이야기하기가 어렵다.
①
②
3
나에게는 할 수만 있다면 배우고 싶은 것이 많다.
①
②
4
어려움 없이 결심을 할 수 있다.
①
②
5
친구들과 어울리는 것을 좋아하지 않는다.
①
②
6
집에서 어느 누구도 나에게 관심이 없다.
①
②
7
새로운 것에 익숙해지는데 시간이 걸린다.
①
②
8
내 또래 아이들에게 인기가 있다.
①
②
9
부모님은 나에 대해서 상당히 기대를 한다.
①
②
10
부모님은 나를 이해한다.
①
②
11
나는 쉽게 포기한다.
①
②
12
나는 행복하다.
①
②
13
내가 하는 일들은 잘 안 된다.
①
②
14
내 친구들은 내 의견을 따른다.
①
②
15
나 자신에 대해 자신감이 없다.
①
②
16
가출하고 싶을 때가 많다.
①
②
17
내가 하는 공부에 대해서 만족하지 않는다.
①
②
18
나는 다람 사람과 같이 뛰어난 미모가 아니다.
①
②
19
말하려고 하는 것을 잘 하는 편이다.
①
②
20
부모님들은 나의 기분을 맞춰 주신다.
①
②
21
대부분의 사람들은 나보다 친구들에게 더 호감을 갖는다.
①
②
22
언제나 부모님께서 날 야단치는 것 같이 느껴진다.
①
②
23
학교에서 때때로 실망할 때가 있다.
①
②
24
나를 성가시게 하는 일은 별로 없다.
①
②
25
나는 누구를 의존하지 않는다.
①
②
참고문헌
-조성경·김현정 (2012). 원예활동 프로그램이 지체장애 아동의 자아존중감 및 스트 레스에 미치는 효과. 아동교육. 21(2), 299-310.
-정재권 (2010). 지체장애학교 학생의 신체적 자아개념 분석. 특수교육저널 : 이론과 실천. 11(4), 1-18.
-정선아·하양숙 (2013). 한부모가정 초등학생을 위한 자아존중감 향상 프로그램의 효과. 한국콘텐츠학회논문지. 13(9), 227-235.
-이우경(2013). 집단미술치료가 지체장애 및 뇌병변장애 청소년의 자아존중감에 미치는 효과. 서울여자대학교. 석사학위논문.
-Rosenberg,M.,& Simons,R.g.(1971).BlackandWhiteSelf-Esteem:TheUrbanSchoolChild.
Washington:Ross-MonographSeries,1-10.

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지체장애 ,   저학년,   초등학생의 자아 존중감 ,   자아존중감 향상을 위한 미술치료 프로그램,   지체장애 저학년 초등학생의 자아존중감