[영어과 수업지도안] Lesson 13 Can You Tell Me About Your Family

소개글

[영어과 수업지도안] Lesson 13 Can You Tell Me About Your Family에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

bye, everyone.
- you did a great job.
Next time, we\'re going to learn how to read the phrases and sentences.
- OK.
- Very good. Take care.
-You, too.
평가 기준
평가척도
평가시기
평가방법
1. 그림을 보고 상황에 맞게 가족을 소개하는 표현을 할 수 있는가?
3
2
1
수업
시간
직접
관찰
2. 가족을 소개하는 표현을 읽을 수 있는가?
3
2
1
3. \'윷놀이\'를 통해 가족을 소개하는 표현을 할 수 있는가?
3
2
1
결과평정(3단계 평정척도)
3점
2점
1점
제시된 그림을 보고 상황에 맞게 가족을 소개하는 표현을 완벽한 문장으로 말할 수 있다.
제시된 그림을 보고 상황에 맞게 가족을 소개하는 표현을 2개 이상의 단어를 사용하여 말할 수 있다.
제시된 그림을 보고 상황에 맞게 가족을 소개하는 표현을 한 단어로 말할 수 있다.
가족을 소개하는 표현 7개 이상을 정확한 문장으로 읽을 수 있다.
가족을 소개하는 표현을 3-6개 이상 정확한 문장으로 읽을 수 있다.
가족을 소개하는 표현을 2개 이하 정확한 문장으로 읽을 수 있다.
윷놀이를 통해 제시된 기회 중 90% 이상 가족을 소개하는 표현을 완벽한 문장으로 말할 수 있다.
윷놀이를 통해 제시된 기회 중 60% 이상 가족을 소개하는 표현을 2개의 단어 이상으로 말할 수 있다.
윷놀이 통해 제시 된 기회 중 30% 이상 가족을 소개하는 표현을 단어로 말할 수 있다.
Evaluation
Adaptation Ideas for Students with Disabilities
1. Instructional Content:
시각장애
수업의 진행상황을 말로 설명해주어 학생이 수업의 흐름을 알고 집중할 수 있도록 한다. Dialogue를 반복하여 들려주고 핵심적인 내용을 질문하여 상황을 파악하게 한다. Listen and Speak의 활동에서 교사는 천천히 들려주고 학생이 따라 말하게 한다. Let\'s Sing의 활동에서는 노래를 한 문장씩 끊어 제시하여 천천히 따라할 수 있도록 돕는다.
청각장애
Dialogue를 동영상으로 제시할 때 자막을 삽입하여 대화상황을 이해할 수 있도록 한다. 또한 Listen and Speak활동에서 잔존청력이 있는 학생은 답을 써주거나 수화로 알려주기보다 입모양과 행동으로 학생이 발견할 수 있도록 지도한다. Let\'s Sing 의 활동에서는 노래뿐만 아니라 율동과 함께하여 참여를 돕는다.
정신지체
Dialogue에서 사용되는 주요표현 등을 반복해서 말하며 습득할 수 있도록 한다. 내용을 듣고 상황을 이해하는데 어려움으로 교사의 비언어적 요소(몸짓과 표정)와 상황적 단서를 제공하는 시각 자료를 통하여 듣기 이해력 향상을 돕는다. 또한 간단하고 반복된 영어표현을 사용함으로써 이해를 돕는다.
2. Instructional Activity:
시각장애
놀이에 참여할 때는 교사의 안내지도에 따라 이동한다. 학생이 교사의 왼쪽 팔을 잡고 이동할 수 있도록 안내하고 윷을 던질 수 있는 넓은 환경을 조성한다. 윷판은 학생이 직접 만지며 조작할 수 있는 매체를 사용한다.
청각장애
놀이방법을 사진이나 영상으로 제시하여 규칙을 지도한다. 사진이나 영상으로 제시하였을 때 자막을 삽입하여 규칙에 대한 이해를 돕는다.
정신지체
또래 친구들과 함께 어울릴 수 있도록 놀이에 참여하도록 유도한다. 놀이를 하기 전 규칙을 설명하고 규칙에 따를 것을 약속한다. 순서대로 놀이에 참여하고 게임을 통해 영어 표현을 익힌다.
3. Delivery of Instruction:
시각장애
저시력 학생을 위해 윷의 크기를 크게 제작하고 색상의 대비 효과가 크게 만들어 제시한다. 또한 윷을 던지고 발생할 수 있는 위험요소가 줄어들 만한 제재로 제작하여 제시한다. 또한 다양한 질문 방법을 통해 학생이 내용을 완전히 이해하고 있는지 확인한다.
청각장애
시각적 자료를 통하여 교수적 내용을 전달한다. 또한 교사의 행동 표정으로 내용의 이해를 돕고 발음을 크게 하여 교사의 입모양을 보고 발음을 따라할 수 있도록 지도한다. 발음의 억양은 문장을 제시할 때 알파벳의 크기로 나타내어 발음의 억양을 지도한다.
정신지체
학생이 좋아하는 놀이와 흥미로운 놀이교구를 통해 관심을 끌고 주의집중을 돕는다. 문장을 지도할 때 동영상과, 그림카드를 통해 상황을 이해하고 표현할 수 있도록 지도한다. 완벽한 문장의 발음이 어려울 경우 단어중심으로 끊어서 지도한다.
4. Materials/AT:
시각장애
전맹 학생들을 위해 전자정보단말기를 사용하여 점자를 통해 수업에 원활하게 참여할 수 있도록 한다. 저시력 학생들을 위해 수업에서 사용하는 주요표현을 Script형식으로 크게 출력하여 수업에 사용한다,
청각장애
시각적 자료를 다양하게 제시한다. 실제 가족사진을 사용하여 가족 소개를 하여 의사소통을 돕는다. 윷놀이 활동 시 윷이 부딪히며 나는 소리를 줄이기 위해 소리가 크게 나지 않는 재료를 사용하여 윷을 제작한다.
정신지체
완전한 문장을 만들지 못하는 경우 Can you tell me about _________? My_________ likes to _________. 와 같은 언어 형식을 제시하고 빈칸을 채울 수 있는 단어카드를 제시하여 골라 넣을 수 있도록 지도한다.
5. Physical and socio-psychological Environment:
시각장애
문과 창문 쪽의 자리는 피하고 가운데 앞자리로 배치하여 교사와의 의사소통이 원활하게 이루어지도록 한다. 또한 놀이를 할 때 학생이 이동하기 편하도록 넓은 자리를 만들고 장애물이나 위험요소가 없도록 한다.
청각장애
교사와 스크린이 잘 보이는 자리에 배치하고 시각적으로 방해가 되는 장애물을 배제하여 환경을 조성한다. 잔존청력이 남아 있는 경우 보청기를 착용하여 수업에 참여하도록 지도한다.
정신지체
놀이 활동에 필요한 교재교구는 다른 활동에서 학생의 시야에 보이지 않도록 한다. 해당하는 활동에만 주의를 집중할 수 있도록 주의를 산만하게 하는 요소를 배제한 환경을 조성한다.

키워드

영어,   수업지도안