방송대 교과 논리 및 논술 E형 영유아의 권리와 교사의 훈육 의무

소개글

방송대 교과 논리 및 논술 E형 영유아의 권리와 교사의 훈육 의무에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론: 인간 존엄성과 영유아 권리
본론
1, 훈육과 학대, 그 사이에서
2, 아동관의 변화 과정
3, 영유아 권리 존중에 대한 보육·교육
4, 영유아 교사의 훈육이. 훈육의 개념
결론
참고문헌

본문내용

그 사회문화가 요구하는 가치체계를 영유아가 습득하고 동시에 스스로 자신의 행동을 조절하고 통제할 수 있도록 학습의 기회와 동기를 제공해 주는 역할이며, 박병량(2000년)은 교사가 보육·교육과정의 목적을 수행하기 위하여 개인 및 집단행동이 질서 있고 원활하게 이루어지도록 통제 기능을 갖는 것이 훈육이라고 하였다.
이상의 선행연구에서 밝히고 있는 훈육의 개념을 영유아를 대상으로 하여 대입시켜 보았을 때, 넓은 의미에서의 훈육이란 교사가 영유아를 대하고, 가르치고, 돌보는 데 있어서 나타나는 태도 및 행동이며, 좁은 의미에서의 훈육은 영유아의 행동을 중재하고 변화시키기 위한 교사의 의도적 행동을 말하는 것이다. 또한, 훈육의 목적은 사회문화가 요구하는 가치체계를 영유아가 습득할 수 있도록 하며, 동시에 스스로 자신의 행동을 조절하고 통제할 수 있도록 학습의 기회와 동기를 제공해주는 역할을 하는 것이다. 따라서 교사의 훈육 방식은 교사가 바람직하다고 생각되는 가치와 행동 및 태도를 영유아에게 가르치는 사회화의 기능이며, 잠재적 또는 직접 나타난 영유아의 잘못된 행동을 통제하거나 변화시키기 위한 교사의 행동방식이며 교사의 직접적인 반응방식이라고 할 수 있다(김명희, 2011년).
훈육 문제는 간단히 말해 영유아의 문제 행동으로 설명할 수 있고, 훈육은 영유아의 문제 행동을 교사가 지도하는 과정이라고 할 수 있다. 그러므로 영유아의 훈육 문제의 바람직한 해결을 통한 성공적인 영유아 보육·교육기관의 경영과 교육 지도를 위해서는 교사의 효과적인 훈육이 필요하다(김달효, 2006년). 훈육은 교사 직무의 한 부분이고 직무를 수행하는 과정에서 재형성되는 것이다. 그리고 이것은 교사의 직무에 대한 사회적 기대로부터 나온다. 훈육에 대한 저항은 단순한 일방적 과정이 아니다. 영유아들의 반응과 사건에 영향을 미치고자 하는 영유아들의 문제 행동은 훈육하려는 교사들의 노력을 힘들게 하고 훈육을 어렵게 만든다. 훈육은 미묘한 전략으로 교사의 공식적 권위에 저항하고 그것을 제한하고자 하는 영유아들과 타협하게 된다. 이상에서 살펴보았듯이 훈육은 보는 시각에 따라 순기능으로서의 질서 기능과 역기능으로서의 통제 기능을 갖는데 어느 시각이 절대적으로 옳은 것이라고 말할 수는 없다.
결론
영유아 교사가 영유아를 가르치고 돌보는 훈육 행동 역시 그 중요성이 매우 크다. 문제행동 지도 등의 활동과정에서 표출되는 구체적인 행동으로, 영유아의 문제행동을 증감시키는 데에 중요한 역할을 하여 영유아의 적응에 지대한 영향을 미치게 된다. 즉, 교사의 훈육방식은 영유아들의 인격 형성, 자아개념, 사회 및 정서적 영역의 발달(정원식, 1985년) 및 영유아의 사회 환경에 대한 심리적 적응(김 달 효, 2006년; 문혁준, 2000년; 송종헌, 2000년; 이미숙, 2001년; 이진숙, 2001년)에 크게 영향을 미치게 된다. 교사가 영유아에게 따뜻하고 민감하게 반응해주며 갈등상황에서 친 사회적 행동을 격려하고 상대에게 상처를 주는 행동을 통제하는 등의 적절한 자극을 제공해 줄 때 영유아는 교사와 긍정적이고 바람직한 관계를 형성하게 되어 환경에 적응해 나갈 수 있게 된다(정소미, 2010년).
김선혜(2006년)는 교사가 훈육할 때 전통적인 개념에서 벗어나 패러다임의 전환을 맞이하여야 한다고 했다. 영유아들의 행동 통제를 통해 순응과 복종을 가르치거나 어른들의 기대에 부합하는 행동을 증진 시키고 규율에 따르도록 하는 전통적인 관점에서 벗어나 영유아들에 대한 권리 존중을 바탕으로 하면서 영유아들로 하여금 자기 통제를 통한 자기 훈육을 할 수 있도록 도울 수 있어야 한다고 보았다. 영유아 시기는 급격한 성장과 발달이 이루어지는 시기로 이 시기에는 다양한 문제가 있는 행동들이 나타날 수 있으나 이러한 것들을 ‘문제행동’이라고 단정 짓기에는 조심스러울 수 있다.
그러므로 문제 행동뿐만 아니라 일반적인 행동지도의 의미를 담고 있는 생활지도라는 용어가 영유아시기에는 더욱 적합할 수 있다(천대래, 2016년). 훈육과 생활지도의 개념은 별개의 것이 아니다. 교사가 영유아를 올바른 방향으로 나아가도록 지도한다는 측면에서 공통된다. 하지만 그 의미의 범위에서 훈육보다 생활지도가 더 포괄적이다. 훈육은 영유아의 문제행동 예방 또는 지도에 초점을 두지만, 생활지도는 그것을 포함하여 성격 지도, 건강 지도 등 다방면 지도에 초점을 둔다. 즉 훈육은 문제행동의 예방과 지도를 강조하는 반면, 생활지도는 문제행동을 포함한 일반적인 행동 지도를 강조한다고 볼 수 있다(김 달 효, 2006년). 영유아 생활지도는 개별 영유아의 성장 및 발달을 극대화 시키고 잠재적 능력을 개발하도록 돕는 과정으로 생활지도 과정을 통해 영유아가 현재 당면하고 있는 문제를 현명하게 해결해 나갈 수 있도록 도울 뿐만 아니라 앞으로 발생 가능한 문제를 효과적으로 다룰 수 있는 능력을 길러줄 수 있다(홍연숙, 김진선, 손윤경, 2006년).
참고문헌
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유은영, 남기원, 교과교육론 한국방송통신대학교
이미숙, 영유아 인권 및 인권교육에 대한 실태 및 교사 인식분석, 아주대학교 교육대학원,[2010] [국내석사]
손민선, 보육시설의 영유아 인권에 관한 현황 및 발전 방안연구, 동국대학교,[2009] [국내석사]
정진이, 보육교사의 인권의식 및 민감성과 영유아 학대 인식 간의 관계, 중앙대학교 사회개발대학원,[2014] [국내석사]
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한국인권신문, 주신영,아이들이 행복한 강동, 유아숲에서 놀자！, 2018/03/15 [08
기호일보, 김태형, 서구, 간부공무원 등 300여 명 대상 아동권리 교육, 2018년 03월 13일
참여연대, 「보육 더하기 인권 함께하기」 출범 기자회견, 2018.03.04 (12:36:01)
연합뉴스, 영유아 기르는 부모 아동학대 예방 교육받는다, 2018/03/08 15:04

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