[2018 유아발달4A] 유아기 사회인지발달과 언어발달의 특징에 대해 각각 설명하고 사회인지발달과 언어발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오[인용 출처표기완료]

소개글

[2018 유아발달4A] 유아기 사회인지발달과 언어발달의 특징에 대해 각각 설명하고 사회인지발달과 언어발달에 영향을 미치는 요인을 논하시오[인용 출처표기완료]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  [1] 유아기 발달의 특성
    1) 신체발달
    2) 운동발달
    3) 지각발달
    4) 언어발달
    5) 사고발달
    6) 정서발달
  [2] 유아기의 사회인지발달의 특징과 영향
    1) 주요 개념과 중요성
       ➀ 개념
       ➁ 중요성
    2) 사회인지발달의 특징
       ➀ 사회지각
       ➁ 정서지각
       ➂ 사회적 정보 해석
       ➃ 마음이론
    3) 사회인지발달에 영향을 미치는 요인
       ➀ 개인적 요인
       ➁ 행동적 요인
       ➂ 환경적 요인
  [3] 유아기의 언어발달의 특징과 영향
    1) 언어발달의 중요성
       ➀ 의사소통
       ➁ 대리경험
       ➂ 언어와 사고
       ➃ 언어와 성격
       ➄ 사회성
    2) 언어발달의 과정
       ➀ 어휘발달
       ➁ 문장사용
       ➂ 단어의미의 발달
       ➃ 문법의 발달
    3) 언어발달의 특징
       ➀ 과잉일반화
       ➁ 의문문과 부정문
       ➂ 과잉확대와 과잉축소
    4) 언어발달에 영향을 미치는 요인
       ➀ 유아 개인적 요인
       ➁ 가정환경 요인
       ➂ 교육환경 요인
       ➃ 미디어 요인
  [4] 과제물 논제에 대한 나의 견해
    1) 사회인지발달
    2) 언어발달

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

본문에서와 같이 사회인지란 자기, 타인, 사회적 관계를 대상으로 한 인간과 인간사에 대한 지각과 사고, 추리하는 방법이라 할 수 있다. 사람들과 그들의 관계에 관한 지표의 과정이며 사람간, 사회집단간 규칙과 역할간의 관계에 대한 개념화와 사회적 행위와 그 개념화간의 관계를 추리는 과정으로 요약해 볼 수 있을 것이다. 따라서 사회인지발달이란 대인간 상황에서 다른 사람들이 어떻게 생각하고 느끼는가를 인식하고 이해하는 능력이라 할 수 있는데 이 능력은 유아가 자신이 속한 사회적 세계를 인식하고 이해하기 위해 다른 사람을 이해함으로써 원만한 대인관계를 형성하고 다른 사람들과 어울려 살아가기 위해 매우 중요한 능력이라고 할 수 있을 것이다. 이에 유아발달에서 사회인지발달이란 유아에게 사회적 능력을 향상하기 위한 필수 능력이라 할 수 있는데, 유아교육기관과 가정에서는 이 능력을 발달시키기 위한 다양한 프로그램을 개발하고 노력하는 일은 매우 의미가 크다 할 수 있을 것이다.
2) 언어발달
교사의 어떤 역할이 유아의 언어발달을 촉진시키는데 도움이 되고 언어발달을 이루도록 도울 수 있을까. 아마 이것은 유아교육현장에서 늘 답을 구하고자 하는 하나의 질문일 것이다. 유아는 교사와 대화를 나누는 것만으로도 언어발달에 있어 수많은 긍정적인 영향을 받을 것이다. 그리고 교사와 언어적으로 상호작용하고 교사의 모델링을 통해 언어를 구사하는데 도움을 받을 것이며 새로운 아이디어를 탐색하고 격려 받을 것이다. 따라서 교사는 유아들과의 하루 일과 중에서 대ㆍ소집단 활동뿐만 아니라 개인적으로 시간을 가지도록 노력해야 한다. 그럼 유아의 언어발달을 촉진시키고 발달시킬 수 있는 교사의 역할을 유아현장 중심적으로 살펴보도록 하자.
첫째, 언어의 4가지 영역에서 유아들은 자신의 모국어를 힘들이지 않고 무의식적으로 학습하므로, 언어를 사용하는 모든 사람들이 모델이 됨을 의미한다. 이에 교사는 유아에게 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등 언어의 모든 면에서 모델이 되어야 한다.
둘째, 교사는 관찰자와 제공자로서의 역할을 해야 한다. 영유아의 언어성장을 돕고 풍부하게 하는 언어 프로그램을 제공해야 하며 영유아의 언어발달을 위한 경험이나 자료는 무궁무진하므로 교사는 정해진 목표에 기초하여 경험을 계획하는데 사용될 다양한 언어지도용 자료들을 잘 정리해 두고 적기적시에 영유아에게 자원을 제공해야 한다.
셋째, 교사는 상호작용자로서의 역할을 해야 한다. 상호작용을 격려하는 교사는 가능한 한 영유아들과 개별적으로 대화할 시간을 의도적으로 계획한다. 따라서 교사는 영유아와 함께 서로의 관심사에 대해 말하고 이를 공유하여야 한다. 쉽게 풀이해 보면 유아의 말을 주의 깊게 듣고 언어를 확장할 수 있게 어휘를 사용하여 유아와 상호작용하면서 언어발달을 촉진할 수 있다. 이를 위한 방법으로 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
Ⅲ. 결 론
인지이론가들은 유아의 행동은 내적 추론 과정을 거쳐 일어난다고 보았고 이러한 견해에 입각하여 타인의 입장, 사고, 인지, 정서적 반응 등과 같은 내적 심리 상태를 정확히 이해하고 판단하는 조망수용능력을 타인 이해를 위한 사회인지의 핵심요인으로 간주하고 있다. 그것은 행동에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 이에 사회인지 능력의 발달은 유아 및 아동의 긍정적인 대인관계 형성에 중요한 변인이 될 수 있다. 또한 믿음이나 바람, 의도, 지각 등의 마음상태들이 어떻게 다양하게 함께 작용하며 행동에 영향을 미치는지에 대한 이해는 기본적인 마음상태에 대한 이해가 이루어진 유아기 이후에 발달하는 것으로 나타났다. 동일한 상황을 유아에 따라 서로 다르게 표상하여 다르게 생각할 수도 있다는 사실을 아는 것과 개인의 고유한 마음상태인 성격 특질이 그 유아의 행동경향을 결정하게 된다는 것에 대한 이해는 사회적 상황에서 다른 유아의 행동을 이해하는데 매우 중요한 것으로 이것 역시 유아기 이후가 되어야 발달하는 것으로 보인다. 아울러, 유아의 말을 문자 그대로 해석하지 않고 숨은 의미를 파악하는 능력, 의도하지 않았지만 사실을 알지 못하여 남의 마음을 상하게 하는 것 등에 대한 사회인지발달에 근거한 이해는 또래 유아와의 상호작용이 보다 활발해지는 유아기 이후에 계속발달하여 정교화 되기에 유아기때의 올바른 사회인지발달은 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다.
유아기의 언어발달과 관련해서는 하루 일과 중 대부분의 시간을 보내는 유아들에게 교사는 많은 교육활동을 준비하여 정신없는 하루를 보내는 것보다 다소 여유 있게 일정을 잡아 유아가 자신의 생각과 행동을 정리하여 충분히 교사에게 표현하며 상호작용할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 유아의 언어발달을 촉진하기 위해 교사는 유아와 대화할 때 제한적인 언어보다 반응적인 언어를 사용하는 것이 하나의 좋은 방법이 될 수 있으며, 이때 유아는 합동적이고 자발적이며 자유롭게 자신의 생각을 표현한다. 이 때 교사는 유아에게 다양한 질문을 하여 대답을 유도하며 “예”, “아니오” 중 하나만 대답하는 폐쇄형 질문응답이 아닌 자신의 생각을 정교화 하고 지식을 확대, 발전시키는 개방적 질문을 하는 것이 유아의 언어발달에 도움을 줄 수 있다는 점을 유의하도록 하여야 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이화도(2017), 유아인지발달, 창지사
2. 배희숙(2016), 언어발달, 학지사
3. 이경화 외 공저(2013), 영유아를 위한 언어교육, 창지사, p80-90
4. 신초희(2013), 초등생의 인터넷중독 성향이 사회인지능력에 미치는 영향(정신건강, 지능발달의 매개역할을 중심으로), 한신대학교 대학원, p16
5. 전성은(2013), 사회인지론에 근거한 유아 대상 영양교육 프로그램 개발 및 평가, 제주대학교 교육대학원, p7-11
6. 이영자 외 공저(2012), 언어지도, 양서원
7. 강성화외 공저(2009), 영유아를 위한 언어지도, 동문사, p32-33
8. 고진경(2007), 정신분열병 환자의 사회인지 능력 평가척도 개발, 중앙대학교 대학원, p6, p8
9. 강문희 외 공저(2006), 영유아발달의 이해, 신청, p262-265
10. 이순형(2005), 보육학개론, 학지사, p128-129

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