[2018 유아발달4B] 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오[인용출처표기본문출처표기]

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[2018 유아발달4B] 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오[인용출처표기본문출처표기]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 인지발달이론에 대한 설명
    1) 피아제의 인지발달이론
       ➀ 주요개념
       ➁ 주요특징
       ➂ 인지발달의 단계
    2) 비고츠키의 인지발달이론
       ➀ 주요개념
       ➁ 주요특징
       ➂ 근접발달구역
       ➃ 비계설정
       ➄ 언어
    3) 정보처리적 접근의 인지발달이론
       ① 주요개념
       ② 주요특징
       ③ 정보처리 과정과 단계
  2. 생태체계이론에 대한 설명
    1) 체계의 개요
       ➀ 기본개념
       ➁ 주요특징
    2) 생태체계의 개요
       ➀ 주요개념
       ➁ 특징
    3) 환경적 체계 모형
       ➀ 미시체계
       ➁ 중간체계
       ➂ 외체계
       ➃ 거시체계
       ➄ 시간체계
  3. 인지발달이론과 생태체계이론의 비교
    1) 공통점
    2) 차이점
  4. 인지발달이론과 생태체계이론의 평가
    1) 인지발달이론
       ➀ 시사점
       ➁ 한계점
    2) 생태체계이론
       ➀ 시사점
       ➁ 한계점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

황을 체계적으로 접근하여 도와주는 관점 혹은 인식의 틀로 받아들여지고 있다. 또한 이 이론은 다양한 수준의 체계에 관심이 있으며 체계를 하나의 전체로서 바라보며 체계 내에서 혹은 체계들 사이에서 발생하는 다양한 문제들로부터 균형을 맞출 수 있는 것에 관심을 둔다는 점에서 차이가 있다.
4. 인지발달이론과 생태체계이론의 평가
1) 인지발달이론
시사점
인지발달이론에서는 영유아 사고의 일반적인 구조의 변화를 설명하는데 생득적인면을 강조하였고 성인 협력자와의 대화로 자연적으로 형성된 개념들이 변화되는 양상을 부각시키면서 사회적인 면을 강조하였다. 또 인지발달에서는 유아를 생물학적 유기체로 보는 같은 기본적인 관점에서 출발했다는 유사점들이 있다. 인지발달이론은 유아는 성인의 가르침에 의해서가 아니라 자기 스스로 학습한다는 점과 유아는 성인과는 질적으로 다른 방식으로 사고한다는 사실을 널리 인식시켰다는데 그 의의가 있다. 또한 유아의 인지발달이 사회문화적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고 있는 인지발달이론은 유아의 인지발달을 위해 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 근거를 제공하고 있다는 점에서 현대 유아교육에 중요한 의의를 지닌다.
한계점
인지발달이론은 인지발달의 전 단계에서 다음 단계로 변화할 때 그 변화가 일어나는 근거에 대한 설명이 충분하지 못하며 유아의 개인차를 충분히 고려하지 않았고 사회문화적 요인이 인지발달에 미치는 영향을 간과 했다는 비판을 받고 있다. 또한 인지발달에서 사회문화적 맥락을 지나치게 강조한 나머지 유전이나 뇌의 성장에 따른 변화는 간과했다는 단점이 있다. 강문희 외 공저(2006), 영유아발달의 이해, 신정, p47
마지막으로 인지발달에 있어 연령차에 대한 기술이나 설명이 거의 없어 인지이론인가 하는 의문점과 근접발달영역 개념의 모호성 및 근접발달 영역 측정의 문제이다. 또한 사회적, 문화적, 역사적 관점을 강조한 나머지 발달의 생물학적 측면을 간과했다는 비판이 제기되고 있다.
2) 생태체계이론
시사점
브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태체계이론은 우리로 하여금 한 인간의 발달사를 볼 때 개인과 그를 둘러 싸고 있는 환경 구조나 그 맥락적인 영향력을 모두 고려하도록 함으로써 발달 단계 중심의 연구에서 벗어나서 환경적인 중재 프로그램이나 정책적인 방향을 모색해야 한다는 사회적 필요성을 자극했고 실제로 그러한 문제에 대해 많은 것들을 제언하는데 크게 기여하였다. 김지영(2005), 발달심리 아동이야기, 신지서원, p456
브론펜브레너(Bronfenbrenner)는 유아의 환경을 유아가 직접 경험하는 환경에만 국한하지 않고 겹겹의 구조로 체계화하고 이들 각 체계와 유아 발달 간의 관계를 조명하였다는 저에서 환경을 보다 다양하고 체계적으로 제시해 주었다. 또 이 연구방법을 통해 유아 발달에 가족 외적인 환경이 미치는 영향과 그 방식을 설명해 주었다는 평가를 받고 있다. 생태학적체계이론의 시사점은 인간의 발달을 자신이 살고 있는 전체 체계와의 관련 속에서 조명케 해 주었다는 점, 사람이 진공 상태에서 발달할 수 없으며 자신이 몸담고 있는 체계의 부분이라는 것을 인식시킨 점이다.
한계점
브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태체계이론은 인간의 내부적인 변화 기제나 과정에 대해서는 관심을 두지 않았다. 즉 발달은 능동적으로 인간 스스로가 자기 조절로 인해 변화되는 과정이라든지 생물학적인 특성과의 상호작용하면서 나타난다든지와 같은 사실에 대해서는 큰 의미를 두지 않았으며 발달에 미치는 역사적이고 사회적인 요소들을 너무 크게 강조한 면이 없지 않다. 또한 발달은 복잡하기 때문에 생태학적 이론만으로 발달이 어떻게 일어나는가를 이해하는데는 어려움이 많다. 김지영(2005), 발달심리 아동이야기, 신지서원, p456
Ⅲ. 결 론
인지발달이론의 관점은 유아가 어떻게 생각하며 발달해가면서 유아의 생각이 어떻게 변화하는지에 집중된 초점을 맞춘다. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론에서 유아가 능동적으로 외부세계를 탐색하고 조작함으로써 인지구조의 변화가 생겨 인지발달이 일어난다고 보는 것이다. 또한 이런 인지 이론을 토대로 한 발달적 정보 처리이론에서는 정보를 상징조작체계로서 인간의 마음을 간주하여 이러한 변화과정으로 유아사고의 발달과정을 설명하는 인지적인 내면을 중점적으로 다루는 것으로 생태주의와는 차별화를 가진다.
생태체계이론에서는 생태학적 이론을 주장하는 학자들은 유아발달에서 환경이 중요하다는 점에서는 인지발달과 같은 유사한 견해를 가지고 있다. 하지만 생태학적 이론에서의 환경은 인지발달의 핵심인 지식, 의식, 지능, 사고, 상상력, 창의력 그 이상을 의미하며 환경의 여러층을 강조한다는 점에서 인지발달과는 차별화를 가진다.
유아발달에 대한 다양한 이론의 흐름이 변화해 왔으나 현재까지 유아발달의 현상 전반을 설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없어 보인다. 유아발달의 연구영역에 따라서 적용되는 이론은 제 각기 다르다. 즉 각 이론으로 설명될 수 있는 영역이 한정되어 있어 한 이론으로 유아의 발달 전체를 설명하기는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 유아발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며 여러 다양한 유아발달이론들은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이화도(2017), 유아인지발달, 창지사, p95-101
2. 현정환(2016), 영유아 발달, 창지사
3. 이숙재 외 공저(2016), 영유아 발달과 교육, 창지사
4. 이영 외 공저(2015), 유아 발달, 학지사
5. 방선욱 외 공저(2011), 교육심리학의 이해, 서현사
6. 이현경 저(2010), 임상장면에서의 가족 상담과 치료, 양서원, p89-p94
7. 김수희 외 공저(2008), 아동발달, 양서원, p46-67
8. 강문희 외 공저(2006), 영유아발달의 이해, 신정, p47
9. 김나영 외 공저(2005), 영유아발달, 양서원 p45-56
10. 고벽진 외 3인 공저(2005), 현대교육행정 및 경영, 교육과학사, p64-66
11. 김지영(2005), 발달심리 아동이야기, 신지서원, p456

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