교육평가B형 -아래 사항에 근거하여 만 3세의 유아의 ‘사회적응능력’ 평정척도 검사도구를 제작- 방송통신대 교육평가B형 2018 사회적응능력 평정척도 검사도구(교육평가B형 레포트)
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소개글

교육평가B형 -아래 사항에 근거하여 만 3세의 유아의 ‘사회적응능력’ 평정척도 검사도구를 제작- 방송통신대 교육평가B형 2018 사회적응능력 평정척도 검사도구(교육평가B형 레포트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육평가

Ⅱ. 본 론 – 아래 사항에 근거하여 만 3세의 유아의 ‘사회적응능력’ 평정척도 검사도구를 제작하여 제출하시오.

1. 평정척도법
1) 평정척도법
2) 평정척도법의 유형

2. 사회적응능력 평정척도 검사도구를 제작하는 목적

3. 사회적응능력 평정척도 검사도구의 문항

4. 사회적응능력 평정척도 내용타당도와 구인타당도의 확보 과정
1) 사회적응능력 평정척도 검사도구의 내용타당도
2) 사회적응능력 평정척도 검사도구의 구인타당도

5. 사회적응능력 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용
1) 평정척도 검사도구의 실시 대상
2) 평정척도 검사도구의 실시 시간

6. 사회적응능력 평정척도 검사도구 문항에 대한 평가와 시사점

Ⅲ. 결 론

* 참고문헌

본문내용

에서 제시하고 있는 영역과 그 하위영역들을 토대로 상관관계를 살펴보면 다음과 같다.
검사도구의 문항
범주 영역
상관관계
1. 나에 대해 관심이 있다.
몸에 대한 관심도
높음
낮음
2. 나와 다른 사람의 차이점에 대해 관심이 있다.
3. 나의 몸을 소중하게 생각한다.
4. 내가 할 수 있는 일을 스스로 한다.
자율성
높음
5. 내가 하고 싶은 일을 선택할 수 있다.
6. 나에게 다양한 감정이 존재한다는 것을 안다.
감정표현과 감정조절
높음
7. 즐거운 감정을 솔직하게 표현한다.
8. 슬픈 감정을 솔직하게 표현한다.
9. 화가 나면 운다.
10. 화가 나면 물건을 던진다.
11. 화가 나면 자신의 감정을 조절하려고 한다.
12. 하원 시에 부모님을 반갑게 맞이한다.
가족과의 관계
높음
13. 가족에 대한 애정을 표현한다.
14. 또래 친구들과 반갑게 인사한다.
또래와의 관계
15. 또래 친구들과 함께 놀이를 한다.
16. 또래 친구와의 놀이에서 다툼이 자주 일어난다.
17. 등원 시에 선생님을 반갑게 맞이한다.
선생님과의 관계
18. 선생님과의 활동에 즐겁게 참여한다.
19. 다른 사람의 물건을 소중하게 생각한다.
사회질서에 대한 이해
높음
20. 규칙을 이해하고 따르려고 노력한다.
위의 표에서 알 수 있듯이 문항 1~3은 몸에 대한 관심도 영역에서 상관관계가 높게 나타났고, 문항 4~5는 자율성 영역에서 상관관계가 높게 나타났다. 문항 6~11은 감정표현과 감정조절이라는 영역에서 서로 상관관계가 높게 나타났으며, 문항 12~13은 가족과의 관계 영역, 문항 14~16은 또래와의 관계, 문항 17~18은 선생님과의 관계 영역에서 서로 상관관계가 높게 나타났다. 마지막으로 문항 19~20은 사회질서에 대한 이해 영역에서 서로 상관관계가 높게 평가되었다. 이렇게 각각 서로의 같은 하위 영역에서 상관관계가 높게 나타났지만 서로 다른 영역에서는 상관관계가 높게 나타나지 않은 것으로 판단되었을 때 이번에 작성된 사회적응능력 평정척도 검사도구는 구인타당도가 높다고 판단할 수 있겠다.
5. 사회적응능력 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용
1) 평정척도 검사도구의 실시 대상
이번에 작성된 검사도구는 XX어린이집의 만 3세 유아를 대상으로 실시할 계획이다. XX어린이집은 XX시 XX구에서 약 5년간 운영되었으며, 현재 만 3세반은 총 3반으로 구성되어 있으며, 각 반 정원은 10명으로 총 30명을 대상으로 실시하도록 하겠다.
2) 평정척도 검사도구의 실시 시간
관찰일시는 X월 XX일로 선정하였으며, 관찰 시간은 유아가 원에 등원한 이후 하원할 때까지로 하였다. 하루 동안 유아의 행동을 관찰하고 그게 맞게 교사가 검사도구에 평정을 선택하도록 하였다.
6. 사회적응능력 평정척도 검사도구 문항에 대한 평가와 시사점
이번에 작성된 검사도구를 실제 유아들을 대상으로 실시해 보았다. 이번 관찰을 통하여 사회성에 어려움을 겪고 있는 유아가 관찰되었다. 문제가 발견된 XXX 유아는 현재 폭력적인 행동 양상은 나타나지 않았으나 자신의 감정 조절에서 힘들어 하는 것으로 보이며 다른 친구들과 상호작용을 하는 데에 있어서 많은 어려움을 겪는 것으로 보였다. 친구들에게 먼저 다가가 인사를 하는 것도 어려워하고, 친구들과의 문제가 생겼을 때에 문제를 스스로 해결하기 보다는 울거나 소리를 지르고 혹은 물건을 던지는 상황이 발생하였다. 이러한 상황으로 보아 XXX 아동은 현재 또래와 상호작용을 하면서 어떻게 행동해야 하는지에 대한 방법을 어려워하는 것으로 보이며 적절한 상호작용에 대한 지도가 필요한 것으로 보인다.
현재 XXX 아동에게 가장 필요한 것은 또래와 상호작용을 하면서 타협을 할 줄 아는 능력을 기르는 것이다. 가끔은 자신이 싫어하는 활동에도 참여하여 놀 줄도 알고 자신이 좋아하는 활동을 친구들이 해주도록 이끄는 능력 또한 필요한 것으로 보인다. 또한 XXX 아동은 자신이 마음에 들지 않는 상황에서는 울거나 소리를 지르는 등의 행동으로 자신의 감정을 표출하고 있는데, 이러한 상황에서 교사는 우선적으로 아이가 화가 난 마음을 받아주고 자신의 의견을 적절하게 표현할 줄 아는 능력을 기를 수 있는 스피치 프로그램과 함께 다른 사람의 마음을 이해할 줄 아는 능력을 기를 수 있는 프로그램을 지속적으로 제공해 주는 것이 필요하다고 생각된다.
유아관찰은 유아가 현재 겪고 있는 어려움이 무엇이고 어떠한 발달 상태에 있는지에 대한 척도를 제공해 줄 수 있다. 이러한 의미에서 이번 사회적응능력 평정척도 검사도구를 작성하여 실제 유아를 관찰해보는 과정은 유아교육에서 유아에게 부족한 것은 무엇이며 필요한 프로그램은 무엇인지에 대한 방향 설정을 할 수 있도록 한다는 점에서 매우 중요한 역할을 한다고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
또래 관계에서의 어려움으로 형성된 사회적 위축 행동은 성인이 되면서 주변과의 모든 접촉에서 움츠려 들게 된다. 그리고 이러한 위축 행동을 보이는 아동은 매사에 수동적이고 자기 권리를 지키지 못하기 때문에, 사회적 관계에서 쉽게 무시당하게 된다. 따라서 장기적으로 또래관계에 악순환을 가져오며 아동의 행복과 건강한 인성발달에 부정적 영향을 끼치게 되므로 아동이 또래들 사이에서의 적절한 상호작용을 지지해 주는 것은 교사의 역할 중 매우 중요한 부분이라고 할 수 있다. 따라서 이번 사회적응능력 평정척도 검사도구를 작성하여 실제 유아를 관찰해 보는 과정은 매우 의미 있었다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
황해익, 송연숙 외 2명 저 『영유아행동관찰법』 창지사 2013
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]
박선희 이경화 <유치원교사들이 이야기하는 일화기록의 한계와 과제>한국보육지원학회지, Vol.10 No.4, [2014]
이민희 <보육기관에서의 집단모래놀이 프로그램이 유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원,[2009] [국내석사]
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  • 등록일2018.03.19
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