유아발달4B) 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오0K
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유아발달4B) 인지발달이론과 생태체계이론에 대해 각각 설명하고 인지발달이론과 생태체계이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오0K에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1장. 인지발달이론의 주요내용 평가와 시사점 및 한계
1. 피아제의 인지발달 이론
2. 발달단계
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
3. 피아제이론에 주요내용 평가
4. 인지발달이론의 교육적 시사점
5. 피아제 이론의 한계점
1) 인지발달단계의 지나친 구분성
2) 발달단계에서 과제변수와 절차변수의 불고려
3) 아동의 인지능력의 과소평가
4) 인지발달에 있어서 사회적․문화적 요인의 간과
5) 인지발달의 정서적 영역 소홀
6) 발달기제의 설명 부족
7) 단계에 대한 문제


2장. 생테체계이론에 대한 한계와 교육적 시사점
1. 생태체계이론의 정의
2. 생태체계이론에 의미
3. 생태체계이론의 주요내용
1) 인간관
2) 기본가정
4. 인간발달에 대한 이해
5. 생태체계이론의 의의와 한계
6. 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
참고자료

본문내용

활동개념을 제공해 주는데 이 때 생태학의 순환론적 설명을 적용하여 문제에 대한 다원적 접근을 시도하도록 하며 개인과 가족, 집단, 공동체 모두에 적용될 수 있는 통일된 과정을 추구하고 있으며 사람-환경을 통합적으로 보고 개인-환경 또는 이 두 가지 모두를 변화시키는데 필요한 이론과 실천간의 격차를 줄이는 사회복지실천의 지금까지의 과제를 어떤 모델보다도 잘 수행한 모델이라 할 수 있겠다.
생태체계이론은 실천 이론이 아니므로 그 효과를 평가할 수 없으며, 이 이론을 사용하는 교사에게는 일종의 지적 수행을 기대한다. 그러나 뭔가를 행한다는 것을 암시하지는 않으며, 뭔가를 할 것으로 기대하는 데에는 한계가 있다. 생태체계이론은 사례의 복잡성을 보고 좌절하거나 지각된 요구를 제대로 파악하지 못하는 실천가는 사용하기 매우 어려운 이론이다. 보다 넓은 실천 목록과 지식기반을 요구하며, 통합적이고 전체적인 시각으로 접근할 경우, 인식할 수 없는 문제들에도 도전할 수 있는 포괄적 이론이다.
6. 교육적 시사점
첫째, 유아 발달에 환경은 매우 중요하게 작용하지만 그럼에도 유아는 환경에 의해서만 영향을 받는 수동적인 존재는 아니다. 유아는 오히려 유아 스스로 환경을 형성해 가고 환경은 그 유아가 환경을 형성하도록 돕는 역할을 하는 상호작용적인 관계를 형성한다고 보는 것이 옳다. 유아는 중요한 인적 환경 중 하나인 어머니에 의해 주로 영향을 받지만 한편으론 유아 자신도 어머니의 행동에 영향을 준다.
둘째, 유아 발달에서는 유아와 환경 각각의 특성 자체보다 이 둘 간의 조화 적합성이 더 중요하다. 이 적합도에 따라 유아의 발달과 적응이 증가되기도 하고 반대로 성장과 안녕이 손상되기도 한다. 따라서 유아와 환경의 상호작용의 결과는 유아나 환경의 특성 자체보다는 유아와 환경 사이의 일치도나 조화에 달려 있다고 볼 수 있다. 예를 들면, 어느 유아에게나 맞는 교사 유형은 정해져 있을 수 없다.
교사와 유아 간에 조화되는 부분이 많을 때에 유아의 발달을 더욱 촉진할 수 있다. 높은 수준의 능력을 가진 유아에게는 기대치를 높여 진행을 빨리 하는 교사가 적절하고, 반면에 수준이 낮거나 환경이 좋지 못한 유아에게는 지시적이고 요구적인 교사보다는 온정적으로 대해 주고 격려해 줌으로써 동기를 유발하는 교사가 적절하다.
한편으론 생태학적 접근법에 따른 교육은 유아의 유전적 측면을 간과할 수 있다는 것에 대해서도 주지할 필요가 있다. 따라서 환경의 중요성을 기초로 적절한 환경을 제공함으로써 유아의 발달을 꾀하면서도 유아의 유전적 요인을 고려하여 그들의 기본적 능력을 이해하고 이에 맞는 교육 활동을 제공하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결 론
피아제의 인지이론은 그 동안 지배했던 당시의 행동주의 심리학에 반대되는 이론을 주장 했다는 점에서 큰 의의가 있다. 그가 제안한 인지발달 이론은 학습자와 학습을 이해하는데 지대한 영향을 미치고 있다. 몇 가지 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다.
그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.
브론펜브레너의 생태학 이론이 다른 이론과 구별되는 특성으로 꼽을 수 있는 것은 이 이론이 다른 이론에서는 거의 관심을 갖지 않았던 유아의 매일매일의 환경에 대한, 즉 환경을 통한 유아 발달에 대한 접근의 필요성을 강조하였다는 점이다.
브론펜브레너는 발달이 가정뿐만 아니라 학교, 이웃, 지역사회와 관련하여 연구되어야 한다고 믿었다. 또한 그의 핵심 공헌 중 하나는 한 개인의 환경에 대한 포괄적 생태 그림을 제시하였다는 점이다. 브론펜브레너의 이론은 우리의 시선이 유아와 부모와의 관계, 또 가정을 넘어 유아가 성장하는 체계나 생태학적 활동 범위를 형성하고 있는 사회문화적 관계의 망으로 확장되도록 도왔다는 데서 그 의의를 찾을 수 있다.
그러나 생태학적 접근법은 유전적 측면을 다소 간과하였다는 단점을 갖고 있다. 생태학적 접근법이 인간의 유전적 잠재력이나 자율적인 성장 가능성을 배제하진 않았지만 인간을 둘러싼 환경을 보다 체계적으로 분류하고 이들 간의 복잡한 상호작용을 밝히는 데 집중하면서 인간의 유전적 영향력을 간과하였다. 즉, 생태학적 접근은 아동의 발달을 꾀하기 위해서 아동에게 적절한 환경을 제공하는 것에 대한 중요성을 강조하였지만 아동이 본래 갖고 있는 유전적 요인을 통한 발달에는 관심을 갖지 않았다는 것이다.
브론펜브레너의 접근은 거시 체계에서의 변화가 외부체계에 영향을 주고, 외부체계의 변화는 다시 아동의 중간 체계와 미시 체계에 영향을 준다는 것을 나타내 준다. 따라서 아동에 관한 심리학적 연구는 지금까지 미시 체계 수준의 연구에서 확대되어야 한다는 것을 시사한다. 동물행동학적 접근과 생태학적 접근은 모두 개인과 환경 맥락간의 관계를 검토하고 있다.
그러나 동물행동학적 관점은 모든 문화권에 공통적인 발달적 뿌리를 찾으려는 데에 반해,
생태학적 접근은 각 문화권 특유의 발달적 양상을 식별해 내려는 점에서 차이가 있다고 할 수 있다.
참고자료
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서봉연이순성 발달심리학-아동발달- 중앙적성출판사 2003
조복희정옥분 유가효 인간발달-발달심리적 접근- 교문사 2009
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  • 등록일2018.03.19
  • 저작시기2018.3
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