세상읽기와 논술 B형 젠더감수성에 관하여

소개글

세상읽기와 논술 B형 젠더감수성에 관하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1, 성폭력과 젠더
2, 젠더 이분법과 젠더 감수성3, 젠더 개념의 등장
결론
참고문헌

본문내용

젠더감수성을 높이는 것은 단지 개인 여성과 남성이 좋은 관계를 맺기 위한 것이 아니라, 타자를 자의적으로 구별 짓고 배제하고 차별하는 이분법적이고 특권적인 사회 질서를 재구성하기 위한 것이어야 한다. 본 과제는 젠더감수성의 개념화를 위해 젠더감수성의 구성요소를 파악 하는 것이 중요하다고 판단하여, 양적 연구방법을 활용하여 젠더감수성 구성요소를 탐색해보았다. 젠더감수성을 일상적인 성차별주의와 젠더이분법에 대한 정서적인 불편함으로 조작적으로 정의하고, 현재 성인지성 측정도구들이 주로 인지적 측면과 행동적 측면을 측정하고 있는 것과 달리 정서적 측면을 중심으로 하는 젠더감수성 측정도구를 개발하였다. 조사결과 젠더감수성 구성요소는 성정체성에 대한 개방성, 자기성찰, 비폭력, 성역할에 대한 개방성의 4개의 요인을 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 여기서는 검증된 요인과 함께 측정이 불가능하여 검증되 지 않은 요인들도 중요하게 고려되어야 한다고 주장한다. 계량화하여 측정할 수 있는 특성이 아닌 것은 그것이 젠더감수성의 구성요소가 아니거나 의미가 약함을 의미하는 것이 아니라 더 본질적인 특성임을 뜻하는 것일 수도 있다. 따라서 여기서는 조사결과 추출된 젠더감수성 구성요소뿐만 아니라 그동안 페미니즘 이론들에서 강조해온 개념들을 함께 검토하여 젠더감수성 개념에 대한 통합적인 접근이 필요함을 강조하였다.
한편 성정체성에 대한 개방성 요인이 전체 젠더감수성의 가장 많은 부분을 설명하고 있는 반면 성역할에 대한 개방성 요인이 가장 적은 부분을 설명하고 있는 것은 젠더감수성에 대한 논의가 성역할이데올로기에 국한되어서는 안 되며, 젠더감수성의 구성요소가 더 다양한 차원으로 확대되어야 함을 시사한다. 젠더감수성은 다차원적이고 복합적인 개념으로서, 예를 들어 성 역할에 대한 개방성은 높은 반면 성정체성에 대한 개방성은 낮은 사람이 있는 등 젠더감수성의 차원은 균질하지 않거나 비연속적으로 나타날 수도 있다. 이는 젠더감수성 교육이 성역할이데올로기에 관한 것뿐만 아니라 더 다양한 특성들을 함께 향상시킬 수 있는 방식으로 변화 되어야 함을 의미한다. 예를 들어 외부의 성차별주의에는 민감하지만 자기 자신의 내면화된 성차별주의 에는 둔감한 사람은 젠더감수성이 높다고 볼 수 없다. 마찬가지로 여성과 남성 간 성차별에 대한 인식 수준은 매우 높지만 다양한 섹슈얼리티에 대해서는 편견이나 혐오를 가지고 있는 사람 역시 젠더감수성이 높은 것이 아니다. 기존의 성평등 교육이나 성인지 교육이 성역할이데올로 기나 성주류화를 위한 실무적 기술을 중심으로 이루어져 왔다면, 앞으로의 젠더감수성 교육은 우리가 일상적으로 하고 있는 젠더이분법적 사고가 성차별적일 수 있음을 깨닫는 것에서부터 시작할 수 있을 것이다. 젠더감수성 교육은 성평등에 대해서 지식으로 아는 것뿐만 아니라 성차별 적이고 젠더이분법적인 사고방식이 정의롭지 않음을 정서적으로 느끼고 그것이 왜 문제이며 그 문제를 해결하기 위한 실천방법에는 어떤 것이 있는지 스스로 또는 함께 찾을 수 있도록 하는 교육을 지향해야 할 것이다.
참고문헌
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