[아동 건강 교육] 안전교육활동의 계획 실행 및 평가
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소개글

[아동 건강 교육] 안전교육활동의 계획 실행 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 안전교육활동의 목표

2. 안전교육활동의 계획
1) 안전교육활동의 지도원리
2) 안전교육활동 연령별 내용 선정
3) 안전교육활동의 방법

3. 안전교육활동의 실행
1) 안전지도의 실제
2) 안전교육활동의 실제

4. 안전교육활동의 평가
1) 안전교육활동 평가의 목표
2) 안전교육활동 평가의 내용
3) 안전교육활동 평가의 방법

-참고문헌

본문내용

요.
(인형이 멈춘다, 눕는다, 구른다의 행동을 행동으로 할 수 있도록 한다)
- 만약 뛰거나 옷을 벗으려 한다면 더 크게 화상을 입을 수 있어요.
③ 영아들과 함께 [멈춘다눕는다구른다]를 반복하여 말해본다.
④ 모형 불을 이용하여 영아들이 한 명씩 일어나 [멈춘다눕는다구른다]를
매트 위에서 직접 해본다.
(영아들이 바르게 따라 할 수 있도록 교사가 먼저 시범을 보인다.)
-한 명씩 일어나서 매트 위에서 직접 해보도록 해요.
<활동 2>
영 역 : 안전교육
연 령 : 만4세
활동명 : 교통 경찰관 놀이를 해요
활동목표
①놀이를 통해 교통규칙을 익히고, 교통 표지판, 신호등의 의미를 안다.
② 역할 놀이를 통해 즐거움을 느낀다.
누리과정 내용체계
신체운동건강 》안전하게 생활하기 》교통안전 규칙 지키기
신체운동건강 》안전하게 생활하기 》안전하게 놀이하기
활동자료
Tip 횡단보도, 자전거 전용도로 그림 자료, 교통 표지판, 모형 신호등, 자동차, 자전거, 경찰차, 횡단보도가 그려진 카펫
활동방법
①유아들에게 교통 경찰관 놀이를 제안한다.
-교통 경찰관 놀이를 하려고 하는데, 필요한 것은 무엇이 있을까요?
②자동차를 운전하는 사람, 자전거를 타는 사람, 교통 경찰관, 신호등을 바꾸어
주는 사람, 교통 안전표지판을 들어줄 사람 등 역할을 나눈다.
③여러 가지 상황들을 제시하여 역할극을 한다.
-신호등이 고장이 났거나 신호등이 없는 길에서 어떻게 건너야 할까요?
-헬멧이나 무릎 보호대 같은 안전 장비를 하지 않고 찻길 가까이에서 인라인 스케이트를 타는 친구들은 어떻게 될까요?
-교통 안전표지판을 지키지 않는 운전자 또는 보행자가 있다면 어떻게 할까요?
④놀이에 대한 평가를 하면서 어떠한 점이 기억에 남는지, 어떠한 점이
재미있었는지 등을 이야기 나눈다.
4. 안전 교육 활동의 평가
1) 안전교육활동 평가의 목표
안전교육활동을 평가하는 것은 영유아가 안전한 환경과 습관에 대한 지식을 습득하고, 안전하게 행동할 수 있는 태도를 기르며, 안전문화 의식을 배양할 수 있도록 하는데 있다.
즉, 안전교육활동을 평가하여 그 결과를 다시 활동에 반영함으로써 영유아에게 안전사고 인식과 예방 및 대처에 필요한 지식을 보다 잘 습득하고, 안전 습관의 기초가 되는 안전태도를 보다 잘 형성하며, 타인의 안전까지 고려할 수 있는 안전문화 의식까지 갖출 수 있도록 하는데 있다.
2) 안전교육활동 평가의 내용
(1) 프로그램 평가: 안전교육 활동의 평가
안전교육활동의 평가는 활동계획, 활동방법, 활동실행 측면을 중심으로 평가할 수 있다.
①활동계획 측면
-영유아의 경험 및 일상생활과 관련된 내용으로 계획하였는가?
-연령별로 자주 발생하는 안전사고 유형 및 영유아의 발달특성을 고려하여
내용을 계획하였는가?
-기본생활 영역뿐만 아니라 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험 영역의 활동과 관련하여 통합적으로 계획 하였는가?
-영유아 발달이론에 근거하여 안전교육활동을 계획하였는가?
-안전교육 내용이 연간계획안에 균형 있게 배분되었는가?
-유아보육 교육기관의 지역적 특성을 고려하였는가?
-반복적이고 체계적인 안전교육의 필요성에 초점을 맞추었는가?
②활동방법 측면
-영유아의 흥미를 유발하여 학습참여 동기를 높일 수 있는 쉽고 재미있는
방법인가?
-영유아의 자발적인 호기심을 유발할 수 있도록 다양한 교구와 자료를 활용
하였는가?
-영유아의 발달 수준에 맞게 재미있게 구성하였는가?
-개별 영유아의 능력과 흥미를 만족시킬 수 있는 다양한 교수자료와 교수방법을
활용하였는가?
-각 안전교육 내용에 따라 활동유형 자료가 다양한가?
-지식습득 위주의 방식보다 실제 생활에 바로 적용할 수 있는 실천 위주의 방식을
추구하였는가?
-구체적인 활동을 통해 안전기술을 습득할 수 있는 방법으로 구성되었는가?
-어린이집에서 실시되고 있는 안전교육의 내용을 부모님들께 알려 안전교육이
연계될 수 있도록 배려하였는가?
③활동실행 측면
-장기간에 걸쳐 지속적이고 반복적으로 실시하였는가?
-장기간에 걸쳐 일관되게 교육하였는가?
-영유아가 자신의 경험과 안전교육활동을 관련지을 수 있도록 영유아가
문제해결을 하는데 생각할 시간을 충분히 제공하였는가?
-개방적 질문을 하여 문제해결을 위한 다양한 대안적 사고를 이끌어 내었는가?
(2) 영유아 평가: 안전 교육 활동의 효과 평가
안전교육활동의 효과를 평가하기 위해 영유아를 평가할 때에는 지식의 평가에 그치지 않고 일상생활에서 안전한 행동이 얼마나 습관화 되었는가의 여부에 초점을 두어야 한다. 표준보육과정의 기본생활 영역의 ‘안전하게 생활하기’에서 다루고 있는 지침을 활용하여 평소 혹은 특정한 기회에 행동관찰표로 영유아를 평가할 수 있다.
3) 안전교육활동 평가의 방법
안전교육활동의 평가는 어린이집의 일과 속에서 이루어지도록 하며, 유아의 안전습관 형성 및 태도 변화 정도를 알기 위해 관찰기록, 체크리스트, 포트폴리오 등을 활용하여 평가한다.
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참고문헌
Robert V.Kail, 아동과 발달, 권민균 외 2명 역, 시그마프레스, 2008
이순형, 이성옥, 민하영, 이영미, 한유진, 장영은, 최나야, 김지현, 김진경, 정현심, 『영유아 건강교육』, 학지사, 2014
심용옥, “영·유아 보육기관의 안전교육 실태, 방법 및 교사인식에 관한 연구 : 대구광역시 어린이집을 중심으로”, 석사학위논문, 계명대학교 교육대학원 유아교육전공, 대구
김동은, “유아안전교육 활동의 계획과 실행에 관한 연구”, 석사학위논문, 이화여자대학교 교육대학원 유아교육전공, 서울
김수향, “안전에 관한 그림책을 활용한 창의적 문제해결과정이 유아의 안전 문제해결 능력에 미치는 영향”, 유아교육연구 제31권 제2호 (2011년 4월) pp.255-282
조희연 외3명, 「아동안전관리」, 동문사, 2011
정아란, 「아동건강 및 안전」, 공동체, 2011
이순형 외 공저, 『영유아 건강교육』, 학지사, 2013
이기숙, 장영희, 윤선화 외1명저 『영유아 안전교육』, 양서원, 2014

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  • 등록일2018.03.20
  • 저작시기2018.3
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