[사회복지조사론] 어린이집에 처음 입학한 아동이 환경변화의 스트레스에 의한 어린이집에서의 음식 거부 행동 수정을 위한 아동의 단일설계

소개글

[사회복지조사론] 어린이집에 처음 입학한 아동이 환경변화의 스트레스에 의한 어린이집에서의 음식 거부 행동 수정을 위한 아동의 단일설계에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

의뢰하였다. 측정 도구는 본 연구자의 기관에서 처음 입학한 아이들이 어린이집생활에 어느 정도 적응하고 있는지를 알아보기 위한 질문지로 본 연구자의 어린이집에서는 입학한 2주 정도 지난 5세 이상의 부모님을 대상으로 입학한 이후부터 지금까지(입학한지 약 2주)의 어린이 생활을 잘 점검하여 작성하는 방식이다. 그러나 본 연구에서는 입학한 첫 주에 기초선 단계를 세우는 과정에서 사전검사를 하는 것으로 하였다. 질문지의 내용은 아래와 같다.
1. 어린이집에 가는 일을 즐거워하나요?
① 아주 즐거워 한다
② 즐거워한다
③ 보통이다
④ 가기 싫어한다
2. 아침에 시간 맞춰 잘 일어납니까?
① 혼자서도 잘 일어난다
② 깨워야 일어난다
③ 잘 안 일어나서 깨우기 힘들다
3. 옷을 혼자 입을 수 있나요?
① 언제나 혼자서 입는다
② 가끔 입혀 달라고 한다
③ 매일 입혀 주어야 한다
4. 신발을 혼자 신나요?
① 언제나 혼자서 신는다
② 가끔 신켜 달라고 한다
③ 매일 신켜 주어야 한다
5. 아침에 어머니와 잘 헤어집니까?
① 언제나 잘 헤어진다
② 가끔 안 떨어지려고 한다
③ 매일 안 떨어지려고 떼를 쓴다
6. 어린이집에서 새로운 친구를 사귄 것 같습니까?
① 사귄 것 같다
② 잘 모르겠다
③ 한 명도 못 사귀었다
7. 친구를 사귀었다면 어떤 친구인지 이름을 적어 주세요. ( )
8. 어린이집 생활 중 어떤 것을 좋아하고 어떤 것을 싫어하는 것 같습니까?
① 좋아하는 것 -
② 싫어하는 것 -
9. 어린이집에서 있었던 일들을 집에 와서 이야기를 하나요?
① 매일 이야기한다
② 가끔 이야기한다
③ 별로 말하지 않는다
10. 어린이집에서 급식하는 것에 대해 자녀는 어떻게 생각하나요?
① 맛있다고 한다
② 먹는 것을 힘들어 한다
③ 급식을 안 했으면 좋겠다고 한다
11. 신체적으로 힘들어하는 사항이 있으면 구체적으로 적어 주세요.
( )
12. 본 원에 입학한 후 달라진 점이 있으면 기록해 주세요.
( )
13. 자녀의 어린이집 적응 상황에 대해 하고싶은 말씀이 있으시면 적어 주십시오.
( )
<표 6> 어린이집 적응 상황 알아보기 질문지
검사
번호
사전 검사
사후 검사
1
④
②
2
②
①
3
③
①
4
③
①
5
②
①
6
①
①
7
김도우(남자짝꿍)
문혜은, 김예원, 이동하
(여러 아이들의 이야기를 해서...다 기록할 수가 없었습니다. 선생님)
8
좋아하는 것 - 영어
싫어하는 것 - 식당에 내려가는 것
좋아하는 것 - 음률, 미술
싫어하는 것 - 없다고 합니다
9
①
①
10
①
①
11
음식이 싫다는건 아니라고 합니다. 의정이가 먹기 싫어하면 억지론
먹이지 말아주세요
특별히 힘들다거나 싫다고 하지
않습니다.
12
아침에 자꾸 일어나지 않으려
합니다.
아침등원시간이 편해 졌습니다.
헤어질 때 잘 헤어지고 무엇보다
토하지 않아 원에 적응해 가는 것
같습니다.
13
의정이가 이렇게 힘들어할 줄 몰랐습니
다. 선생님께서 더 잘 봐주세요.
부탁드립니다.
의정이가 원에대해 이야기 하는 것 들이
매우 밝아졌습니다. 다 선생님 덕분입니
다. 감사합니다.
앞으로도 잘 부탁드립니다.
<표 7> 사전 사후 검사표
표본의 크기가 작아 유의미성을 검증하지 못하는 한계를 가지고 있지만, 개입 전 후 의 정이의 기초선단계에 비해 개입단계에 와서 어린이집에 대한 적응도와 만족도 높아졌음을 알 수 있다. 그러나 클라이언트가 연령이 어려 당사자의 입장보다는 부모님께서 함께 느끼는 검사 결과라 할 수 있겠다.
Ⅴ. 결론 및 제언
본 연구는 어린이집에 처음 입학한 아동이 환경의 변화와 교사에게 관심을 끌기위해 보였던 문제행동의 수정을 위한 단일설계로 연구되었다. 아동에게 상호교류분석 이론에 기초 ‘긍정적 얼러주기’방법을 선택하여 프로그램은 개발 진행하였다. 결과 프로그램의 개입 후 아동의 급격한 변화 과정을 눈으로 확인 할 수 있었으며, 아동에게 있어서 교사의 역할을 다시 한번 확인 할 수 있었다. 본 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 가설 1에서 의정이의 음식에 대한 거부반응은 편식이나 음식의 문제가 있어서 어린이집에서 하는 것이 아니라, 교사의 관심을 끌기 위한 수단이라는 것이 음식물에 따른 거부반응 체크에서 특정한 음식에 의함이 아니라는 것이 검증 되었다. 의정이는 인정받기를 원했고 그에 대한 수단으로 ‘음식거부 반응’을 보였던 것으로 추이된다.
둘째, 가설 2에서 교사의 긍정적 얼러주기 방법으로 아동과 교사가 친숙해 질 것이다는 매일 반복학습을 통하여 아동에게 신뢰감을 형성시킬 수 있었고 신뢰감이 형성되었을 때 아동은 비로소 안정감을 얻을 수 있었다. 이는 아동이 등하원시 맞이하기, 배웅하기에서 교사의 아동의 특정한 행동에서 얻을 수 있는 결과였다. 예를 들어 처음인사 할 때에는 쭈뼛쭈뼛하였던 아이가 아침에 교사에게 웃으면서 먼저와 안기는 행동수정을 몸으로 느낄 수 있었기 때문이다. 또, 부모와의 상담 시 (특정한 시간을 정해 놓은 것이 아니라 등하원시 현관에서 나누는 대화) 부모 역시 만족해하는 결과를 얻을 수 있었다.
셋째로 가설 3에서 아동이 능동적으로 프로그램에 참여하여 성취감과 만족감으로 음식 거부반응 (토하기 행동)을 멈출 것이라고 하였는데 프로그램을 진행하면서 아이가 수동적이 자세였을 때 진행하는 프로그램과 능동적으로 프로그램을 진행하였을 때 아이의 표정과 행동변화 과정을 연구를 통해 확인할 수 있었다. 프로그램 개입 후 바로 아동의 행동이 변화할 수 있었고 교사가 만약 방치 하였을 때의 경우에는 본 연구에서와 같이 빠른 연구결과를 얻을 수 없었을 것이다. 물론 본 연구가 성숙 또는 시간의 경과라는 내적타당도의 위협의 요소가 배제되었다고는 할 수 없겠으나 프로그램 개입 후 눈으로 보이는 변화 과정이 이를 설명해 줄 수 있을 것이다.
내적 타당도를 좀 더 높이기 위해서는 클라이언트(의정이가)가 연구자인 본인 외에도 다른 변인(다른 반 교사나, 새로운 누군가)에 의해서도 문제행동이 표출되는지에 대해서는 추 후 좀더 연구할만한 가치가 있는 것 같다. 본 연구는 여기서 마치지만 2주 정도의 프로그램을 좀 더 진행해 클라이언트의 행동 방향을 연구해 보려 한다.

키워드

사회복지조사론,   어린이집에 처음 입학한 아동이 환경변화의 스트레스