(교육과정 A형) 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

(교육과정 A형) 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의란
1) 조작적 구성주의
2) 급진적 구성주의
3) 사회적 구성주의

2. 교육에서 구성주의 이론의 정의
3. 구성주의 학습모델
1) 인지적 도제 모델
2) 상황적 학습 모델
3) 인지적 유연성 모델

4. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법
1) 교수․학습과 관련된 구성주의의 기본가정
2) 구성주의의 교수-학습 원리

5. 구성주의에 근거한 교수-학습의 필요성 및 특성

6. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법의 수업운영 단계
1) 학습목표
2) 교사
3) 학습 환경
4) 수업평가 단계

7. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법의 예
1) 체험학습
2) 자아 성찰적 사고
3) 협동학습
4) 실제적 성격의 과제 중심 학습

8. 구성주의에 근거한 교수-학습에서 교사의 역할

9. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자의 협동적 도움이 필요하게 된다. 또한, 실제 학습자들이 학교의 영역 밖에서 맞게 되는 과제나 문제들과 그 성격에서 매우 유사한 과제들을 다루기 때문에 이들의 과제에 대한 자신의 것이라는 강한 주인의식을 가질 수 있으며 그로 말미암아 학업에 대한 적극성, 내적 동기부여 역시 기대할 수 있다. 그 뿐만 아니라 학생들은 이러한 도전적인 문제들을 스스로 도움을 통해 해결했을 때 학습에 대한 동기부여를 한층 높이며 더불어 자신들에 대한 자신감도 얻게 된다.
8. 구성주의에 근거한 교수-학습에서 교사의 역할
구성주의 교수학습에서 교사의 역할은 학습자가 문제 해결 활동을 통하여 의미를 구성할 수 있도록 도와주는 보조자, 촉진자이다. 보조자이자 촉진자라고 해서 학습자 마음대로 모든 것을 허용하며, 방임적으로 두어선 안 된다. 교사는 학습 목표와 학문적 내용 그리고 학습에 대한 흐름 등에 대해 잘 알고 있어야 한다. 구체적으로 열거하면 다음과 같다.
첫째, 구성주의 교사는 학생들의 자율성과 솔선수범으로 격려하고 수용한다.
둘째, 조작적, 상호작용적, 물리적 자료와 더불어 원자료와 일차적인 자료를 활용 한다.
셋째, 과제를 체계화할 때, ‘분류하다, 분석하다, 예측하다, 창조하다’와 같은 인지적 전문용어를 사용한다.
넷째, 학생들의 반응을 수용하여 수업을 진행하며, 수업 내용과 방법을 다양하게 한다.
다섯째, 개념을 일방적으로 전달하지 않고, 학생들의 이해 여부를 탐구한다.
여섯째, 교사와 학생 간 그리고 학생들 상호간의 대화를 고무한다.
일곱째, 사려 깊고 개방적인 발문을 하고 학생들이 서로 질문을 하도록 자극함으로서 탐구를 촉진시킨다.
여덟째, 학생들의 초기 반응을 정교화 하도록 한다.
아홉째, 제시된 가설에 반박하도록 하여 토의를 촉진시키는 경험을 제공한다.
열 번째, 질문을 제기한 뒤 학생들이 대답할 시간적 여유를 준다.
열한 번째, 학생이 스스로 관계를 구성하고 비유할 수 있는 시간적 여유를 준다.
열두 번째, 학습 과정에서 자기조절의 역할을 강조하는 학습주기 모델(발견-개념-소개 개념 적용 - )을 자주 활용하여 학생들의 호기심을 고취시킨다.
9. 시사점
구성주의는 인간이 지식을 어떻게 구성하여 습득해 나가는가 하는 과정을 일컫는 인식론에서 출발한다. 구성주의에서 ‘구성’이란, 학습자 스스로 지식을 설계해 나가는 구성과정을 의미한다. 즉 개인은 어느 특정한 사회 속에서 그 사회의 문화와 역사 등의 영향을 받으며 살아가고 있다. 사회적, 문화적, 역사적 영향의 바탕 위에 자신의 생각과 의미를 더해가면서 주어진 사회현상의 이해를 지속적으로 구성해 나간다고 본다. 그 결과 생성되는 것이 지식이라고 하였다. 그러므로 지식이란 본인에게 의미 있고 적합한 것을 구성해 나가는 것이며 그 과정을 구성주의라 한다. 따라서 구성주의 이론은 정보화 시대가 요구하는 교육환경, 즉 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 학습이론이다.
구성주의는 산업화 시대에 서구철학의 주류를 이루었던 실증적, 과학주의를 대표하던 객관주의 인식론에 대안으로 등장한 인식론이다. 즉 구성주의는 행동주의와 인지주의의 철학적 배경이 되는 객관주의 인식론에 한계와 문제점을 느끼고, 새로운 대안으로서 등장하였다. 여기서 객관주의란 무엇일까? 구성주의의 이해를 위해 객관주의에 대한 이해가 먼저 필요하겠다. 객관주의란 절대적인 진리나 지식을 고정적이고 확인할 수 있는 대상으로 본다. 모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초월해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식을 추구한다. 따라서 교육목표 또한 진리와 일치되는 지식을 습득하는 것이다.
그렇다면 구성주의는 어떠한 것인가? 구성주의는 객관주의자들이 지난 수백 년간 연구를 바탕으로 조금 다른 각도와 시각으로 접근해 보려는 것이다. 구성주의에서 지식이란 개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여, 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성 혹은 재구성 되어지는 것이다. 따라서 개인에게 의미 있고, 타당하고, 적합한 것을 만들어 나가는 과정을 목표로 한다.
따라서 구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 유연성, 문제해결능력, 비판적 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고, 조금 더 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론이라고 할 수 있겠다. 결국 객관주의와 구성주의는 세부적인 ‘ 기술이나 지식, 전략이나 방법 등에 관심을 두고 있느냐’ 혹은 ‘학습 환경에 관심을 두고 있느냐’의 관점에 따라 달라지므로 학습 목표에 알맞은 교사의 효율적인 교수전략이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논해 보았다. 구성주의적 교육은 학습자 중심의 교육체계, 학습자 중심의 학교체계, 그에 따른 교육과정 및 수업에 대한 다양한 시사점을 주고 있다. 교사 중심의 주입식 교육에서 탈피하여 학습자 중심의 구성주의적 교육이 되기 위해서 교사와 학생의 인식변화가 우선되어야 함은 물론, 교육체계와 학교체계, 교육과정까지 학습자 중심의 교육이 될 수 있도록 뒷받침해주는 것이 중요하다. 또한 학생중심의 인간주의적인 교수-학습을 위해서 학습 환경의 정비도 필요하다. 이에 가장 선행되어야 할 것이 교과서를 학습자 중심으로 구성하는 작업일 것이다.
참고문헌
박영배(2004). 수학 교수·학습의 구성주의적 전개. 경문사.
강인애(2000). 왜 구성주의인가. 문음사.
백영균 외(2006). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
김판수(2000). 구성주의와 교과교육. 학지사.
김종문 외(1998). 구성주의 교육학. 교육과학사.
하보영(2005). 구성주의에 입각한 수학 학습 원리. 아주대학교 교육대학원석사 학위논문.
방선욱(2002). 구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용가능성 고찰교육학.
조영남(2003). 초등교사를 위한 구성주의 교수-학습 환경 개발에 관한 연구. 초등교육학회.

키워드

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