[교육과정 B형] 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오

소개글

[교육과정 B형] 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경험중심 교육과정
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 주요특징
4) 장단점
(1) 장점
(2) 단점
2. 듀이의 경험중심교육
1) 존 듀이
(1) 생애
(2) 배경
2) 교육목표
3) 교육내용
(1) 교육내용의 본질
(2) 교육내용의 단계
4) 교육방법
(1) 능동적 탐구학습
(2) 실험적 과학적 태도
(3) 아동의 흥미와 중심
3. 유아교육에 실제 적용
1) 듀이의 유아교육방법
2) 유아 놀이교육에 적용
(1) 놀이에 대한 듀이의 입장
(2) 놀이의 내용과 방법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

운동놀이는 어린이의 안전 능력을 향상시킨다. 운동 놀이에서 교사는 어린이의 발달특징과 운동 능력을 정확히 파악하고 놀이 경험을 토대로 하여 단계적으로 지도할 수 있어야 한다. 또 어린이가 운동놀이를 통해 경쟁보다는 서로 협동하는 겸험을 하도록 지도하고 안전을 위해 규칙을 잘 지키도록 한다. 교사는 운동놀이를 하는 어린이를 세밀히 관찰하여 적절한 방법으로 개입하도록 해야한다. 운동놀이에는 타이어 징검다리 건너기, 기어오름대 맞추기 운반하기 게임, 축구놀이, 신문지 공 야구, 리본 막대 흔들기 줄 뛰어넘기를 예로 들 수 있다.
④ 쌓기 놀이
쌓기 놀이를 통해 어린이의 정서, 사회성 발달과 신체 발달이 촉진되고 수학적 개념 학습에 도움이 된다. 쌓기 놀이는 어린이 사회학습과 언어 발달을 촉진시키고 조형능력을 발달 시킨다. 쌓기 놀이의 발달 단계를 살펴보면 제1단계 : 블록을 이리저리 옮기는 단계, 제2단계 : 구조물을 만들기 시작하는 단계, 제3단계 : 다리를 만드는 단계, 제4단계 : 폐쇄 공간을 만드는 단계, 제5단계 : 구조물에 이름을 붙이는 단계 제6단계 : 블록에 의한 표상이 활발한 단계로 나눌 수 있다.
⑤ 목공 놀이
어린이는 톱과 망치를 사용할 때의 리듬적 움직임을 통해 즐거움을 맛보게 되면 만족감을 느끼게 된다. 어린이는 목공놀이를 통해 주의 집중하는 능력이 길러지고 나무의 무게, 질감, 부피, 길이, 넓이를 인지하게 된다. 활동을 계획하고 실행하는 과정에서 사고력과 문제 해결력이 증진되고 창의력이 발달된다. 눈과 손의 협응력이 촉진되고 부정적 감정을 목공놀이를 통해 표출함으로써 정서적 안정을 얻을 수 있다. 교사는 목공 놀이에서 사전 활동을 계획하고 지도와 감독을 함으로 안전한 놀이를 할 수 있도록 해야한다.
⑥ 조작 놀이
조작 놀이는 퍼즐이나 구슬꿰기, 도미노 게임 등과 같이 어린이가 주로 책상 위에서 손과 손가락의 소근육을 사용해서 놀잇감을 맞추고, 분리하고, 재배열하는 등 여러 가지 방법으로 다루는 놀이로 정의하고자 한다. 조작 놀이에서 교사는 어린이 발달 정도에 알맞은 경험을 제공하여야 한다. 그리고 단순한 놀이 활동으로부터 복잡한 놀이 활동으로 점진적인 놀이 기회를 제공하여야 한다. 그리고 어린이들이 다양한 탐색을 하도록 도와주고 놀이에 참여하지 않을 때에는 교사가 적극적으로 개입하여야 한다.
⑦ 물놀이
물놀이는 특별한 놀잇감이나 놀이 기술을 필요로 하지 않기 때문에 언제, 어디서나 다양한 연령층의 어린이가 참여 할 수 있는 놀이이다. 물놀이는 어린이의 인지, 정서, 사회성, 신체를 발달을 돕는다. 교사는 물놀이를 시작하기 전에 옷이 젖지 않도록 앞치마를 입히고 옷소매를 걷게 하여 자유롭게 참여 할 수 있도록 하고 어린이 의 활동을 주의 깊게 관찰하여 필요할 때 적절히 개입하고 지도 조언을 해 준다. 그리고 규칙을 잘 지키도록 해야한다. 물놀이는 인형 목욕시키기, 빨래하기, 비누 방울 놀이, 그릇 닦기, 거품내기, 물총쏘기, 물풍선 놀이 등이 있다.
⑧ 모래놀이
모래놀이를 함으로써 어린이는 여러 가지 수학적 개념과 과학적 지식을 습득하고 창의력과 문제 해결력을 촉진시킨다. 그 외 언어, 정서, 신체, 사회성 발달에 많은 도움이 된다. 모래놀이는 정상적인 어린이의 전인적 발달을 촉진시키는 가치 이외에 정서 장애아의 치료를 위해 효과적이라고 일부 학자들이 주장하였다. 모래놀이에는 모래동산 만들기, 수로 만들기, 모래음식 만들기, 모래로 우리 동네 꾸미기 등이 있다.
Ⅲ. 결론
유아교육 방법은 가르치는 것과 배우는 것의 조화가 전제되어야 한다. 교육방법은 학습자에게 지식의 획득 작용을 도와주는 교수행위가 전제되어야 한다. 지식의 획득을 경험의 과정으로 보았기 때문에 가능하다. 교육내용과 관련하여 학습자의 태도를 중요시하였다. 학습자는 단지 반성적 사고 방법을 알아서 그 방법에 따라 주어진 환경을 무조건 조작하는 것이 아니라 그 방법을 아동 자신이 사용하려는 적극적인 태도가 필요하다. 듀이가 유아교육방법으로 중요시한 것은 ‘생각하는 것을 배우는 것(learning is learning to think)’과 ‘활동함으로써 배우는 것(learning by dong)’이다. 아동교육에서 교육방법은 아동의 자연적 충동과 본능을 파악하여 이를 활용함으로써 더 높은 단계의 지식과 판단에 도달할 수 있도록 하고, 더 효과적인 습관을 몸에 지니도록 하는 일이다. 유아의 교육방법에 있어서 듀이는 심리적인 교육방법으로 아동의 흥미와 충동과 욕구에 따라 교사의 적극적인 조력과 치밀한 교수 방법의 융합적 조화를 요구하였다. 이런 면에서 그가 주장하는 유아교육방법은 첫째 유아의 욕구에 따라야 하며, 둘째 유아의 흥미를 인정하여야 하고, 셋째 유아교육의 방법, 내용, 목적은 서로 관련이 있어야 하며, 넷째 개별화 방법을 존중하였고, 다섯째 자발적인 표현의 격려 등이었다. 즉유아 교육방법은 일상생활 속에서 조화롭고 자연스럽게 이루어지는 흥미중심성, 활동중심성, 놀이중심성, 작업중심성 등의 교육활동이다. 따라서 유아교육방법은 흥미, 활동, 놀이, 작업 등의 교육이 중심이 되어 실제로 유아들이 해봄으로써 스스로 배우는 자발적인 표현의 기회를 가질 수 있어야 한다.
<참고문헌>
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김현중(2006) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
구광현 외(1994) 교육학개론, 양서원
김경철 외(1997) 교육학의 이해, 양서원
김대현(1999) 교육과정 및 교육평가, 학지사
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서용선(2012) 혁신교육, 존 듀이에게 묻다: 듀이 실험학교와 우리 혁신학교의 이론적 연결뿌리, 살림터
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키워드

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