[교육과정 A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오

소개글

[교육과정 A형] 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지에 대해 구체적으로 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론
1) 개념
(1) 정의
(2) 배경
(3) 기본전제
2) 주요이론가
(1) 피아제
(2) 비고스키
3) 목표
2. 구성주의 교수-학습 방법
1) 교수-학습 방법
(1) 개념
(2) 이론
(3) 원칙
(4) 학습의 효과
(5) 평가
2) 구성주의에 근거한 교육프로그램 : 카미-드브리스 프로그램
(1) 개념
(2) 배경 및 역사
(3) 교육 목표
(4) 교육 내용
(5) 교육 방법
(6) 교사의 역할

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

적 관계
사회적 학습
초점
물리적 세계와 대상의 특성(예를 들면 바퀴는 굴러간다는 것, 자석은 무엇을 끌어당기며 무엇이 뜨고 무엇이 가라앉는가 등)
아동은 대상에 대해 행위(action)함으로써 그리고 아동 자신의 행위의 결과로 인해 무엇이 발생하는가를 관찰함으로써 대상에 관해 학습한다.
대상과 상징과의 관계를 창조하고 발명한다. 실제를 조직화하는 모든 방법은 이러한 종류의 지식의 일부분이다.
예를 들면, 대상을 분류하기, 양의 비교, 크기의 비교, 다른 관점에서 비교하고 평가하기, 보존, 일대일 대응, 수개념, 그리고 규칙 학습(열개의 컵을 넓게 펼쳐 놓아도 역시 열 개이다)
사회적 학습은 대상의 이름, 사회적 관습(예절, 규칙, 복장), 기술학습(철자법, 읽기, 셈하기), 사실과 날짜 등을 포함한다.
교사의 역할
아동이 구체적 대상과 직접 경험하도록 해야 한다. 교사는 아동이 발견을 통해 학습하도록 많은 기회를 제공할 수 있다.
언어적으로도 학습할 수 있으며 이 때 아동에게 좀 더 실제적인 언어를 제공한다. 예를 들면 “네가 차에 치이면, 너는 다치게 될 거야.”
사회적, 물리적, 학습처럼 사람이나 대상으로부터의 단순한 피드백에 의해 전달되지 않기 때문에, 다른 사람에 의해 배워질 수 없다. 오히려 아동이 문제에 대해 아동 자신의 관점을 부과하고 아동의 초기 개념과 새로운 경험을 통합하는 복잡하며 진행 중인 과정을 통해서만 가능하다.
다른 사람에 의해 교육을 받아야 하며 기계적인 암기학습을 강조한다.
(R. PetersonV.Felton-Collins. 1991역)
③ 피아제이론이 암시하는 활동들
물리적 지식, 논리수학적 지식, 사회적 지식에 근거를 둔 활동, 도덕성 발달과 대인관계 증진을 위한 갈등상황에 대한 토의 목적물 맞히기숨기기, 카드판을 이용한 게임 등의 그룹게임, 피아제의 실험과제에서 도출되는 공굴리기, 거울놀이 진자 흔들기 활동, 그림자 놀이 등의 물리적 지식과 관련된 활동 등 다양한 활동으로 구성된다. 피아제의 발달과제가 암시하는 활동들을 내용으로 다루고 있다는 것은 피아제가 실험했던 과제를 말하는 것이 아니고 사물에 대한 경험과 직접 활동을 통하여 사물 및 사건에 대한 지식과 정보를 형성하게 한다는 것이다. 또한 집단활동에서 협동을 통하여 도덕성 발달을 도모한다.
(5) 교육 방법
① 카미-드브리스 프로그램의 활동들은 유아들이 스스로 자신이 접한 과제에 대해 생각할 수 있게 계획된다.
② 계획된 활동이 실제 수업상황으로 옮겨질 때는 학습자가 활동의 주도권을 가질 수 있게 한다. 일과의 계획이나 활동계획은 유아의 흥미에 근거하여 이루어지는 데 이렇듯 무엇을 가르치며 어떻게 유아의 활동에 개입할 것인가 하는 문제는 교사가 준비해 놓은 환경에서 어떻게 상호작용 하는 가에 따라 결정된다.
③ 학습을 위한 동기유발은 외부의 자극이나 보상에 의해서가 아니라 학습자 내면의 지식체계의 불균형을 보완하기 위한 내적 충동을 통해 일어나게 한다.
(6) 교사의 역할
① 유아들이 자신의 학습을 스스로 진행할 수 있게 교구와 활동을 제시해준다.
② 사고의 폭을 넓혀준다.
③ 자발적 학습을 위한 아동의 활동과정을 진단평가하고 적절한 반응과 도움을 준다.
④ 교사는 아동을 현재 발달수준 이상으로 가르치려고 하거나 촉진하려고 하지는 않는다.
⑤ 다만, 놀이를 통해 학습자가 스스로 학습의 의미를 발견하게 하며 학습할 수 있도록 돕는 것이다.
⑥ 아동들의 학습을 효율적으로 수행하기 위하여 부모교육도 실시한다. 아동의 사고가 갖고 있는 본질이 무엇이냐를 이해해야 하며 기존 문화에 널리 퍼져 있는 행동주의적 교수-학습방법을 탈피해야 한다. 구성주의에서 요구하는 교사의 역할은 가르치는 것이 아니라 아동이 사고를 형성하도록 도와주는 것이기 때문이다.
Ⅲ. 결론
인간은 일생동안 학습하고 지식을 습득하며 성장하는 존재이다. 학습을 외부로부터의 지식을 학습자 내부로 전이시키는 것으로 보고 교사 주도적 과제분석, 행동적 목표의 진술, 준거 지향적, 객관적, 획일적으로 학습자에게 주입시키는 수동적 학습방법에 한계와 모순이 드러나게 되었다. 이는 교육문제 전반에 대한 비판으로 이어져, 자기 주도적이며 능동적이고 창의적인 학습방법이 여러 이론가들에 의해 나타나게 되었다. 사람은 일생동안의 학습과정을 통해 지식을 습득하며 성숙하게 된다. 일생 중 불가역성을 가진 영유아 시기의 교육은 어느 때 보다 중요한 시기라 할 수 있다. 상호작용이 거의 불가능했던 80~90년대의 콩나물시루 같은 교실에서의 주입식 교육은 아동중심의 개별화 원리와 자발성의 원리를 배제하였고 스스로 탐구하여 지식을 습득할 수 있는 환경을 마련해 주지 못하였다. 구성주의 이론과 문화맥락주의 이론은 아동이 환경에 얼마나 민감한지를 알고 그들이 스스로 학습할 수 있는 환경을 만들어 줌으로써 활성지식을 폭넓게 키워줄 수 있도록 하자는 이론이다. 아동이 그 나라의 미래임을 우리는 모두 알고 있다. 가정과 교육기관 나아가서는 국가가 모두 아동의 교육에 책임감을 가지고 협력하여 통합적인 성장과 발달을 도모할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
<참고문헌>
한국심리학회(2009) 현대 심리학의 이해, 학문사
Gleitman(2007) 심리학, 시그마프레스
최경숙(2011) 아동발달심리학, 교문사
이옥형(2009) 아동발달, 집문사
송준식 외 공저(2008) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
번영계 저(2007) 교수학습이론의 이해, 학지사
황정규 편(2007) 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
한순미(2000) 비고츠키와 교육, 교육과학사
김억환, 박은혜 공역(2007) 정신의 도구, 이화여자대학교 출판부
김정희 외(2007) 아동발달심리, 동문사
강인애(2005) 우리 시대 구성주의, 문음사
김무길(2005) 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학. 제34집. 23-43
김용신 외(2008) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
김재춘(2000) 구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검토, 교육과정연구
목영해(1998) 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰, 교육학연구. 36(1). 171-186

키워드

유아교육,   구성주의 이론,   구성주의 교수학습방법,   구성주의 이론의 정의,   피아제,   비고츠키,   유아교육접근법,   교육과정,   유아교육과,   교육과정