[설리반의 대인관계이론] 설리반의 생애와 대인관계이론 불안과 대인관계 자아상 형성 설리반의 성격발달이론

소개글

[설리반의 대인관계이론] 설리반의 생애와 대인관계이론 불안과 대인관계 자아상 형성 설리반의 성격발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

설리반(Sullivan)의 대인관계이론

I. 설리반의 생애

II. 대인관계 이론

III. 불안과 대인관계
1. 안전의 추구
2. 자기체제
3. 역동성
4. 인간상의 형성

IV. 자아상 형성
1. 좋은 나 자아상(유쾌한 경험과 연합된 부분)
2. 나쁜 나 자아상(고통과 안전에 대한 위협과 연합된 부분)
3. 나 아닌 나 자아상(참을 수 없는 불안과 연합되었기 때문에 배척되는 부분)

V. 중요한 타자

VI. 경험양식
1. 원형
2. 부형(병렬적 경험이라고도 함)
3. 통합형

VII. 성격의 방어
1. 해리
2. 병렬적 왜곡
3. 승화

VIII. 성격발달
1. 유아기
2. 아동기
3. 소년기
4. 청소년 전기
5. 청소년 중기
6. 청소년 후기
7. 성인기

IX. 설리반이 주장한 치료자의 역할과 기능


* 참고문헌

본문내용

다. 이 시기 동안에 아이에게 영향을 주는 사람들은 부모에서 또래까지 확장된다. 아이는 자신의 안전을 증가시키기 위해 정확히 타인을 지각하고 조작할 능력이 보다 발달하게 된다.
(3) 소년기
이 시기는 아동이 학교에 들어갈 때 시작하여 대략 5년 동안 지속된다. 이식에 주요한 경험양식은 통합적이다. 아동은 많은 사람들 (예: 또래, 선후배, 교사, 다른 성인 등)과 관계를 하며, 그들의 평가를 받게 되고, 이러한 평가는 계속해서 자아역동성에 통합된다. 이때에는 사회적 수용에 대한 욕구가 아동에게 영향을 준다. 이 시기에 아동은 보다 높은 사회화의 수준에 노출되며, 점차 타인과 협동적이며 경쟁적인 활동에 참여한다.
(4) 청소년 전기
이 시기는 보통 10세 혹은 11-13세까지를 말한다. 이 시기에 청소년은 같은성의 또래와 친근한 관계(예, 단짝 혹은 짝꿍)를 위한 강한 욕구를 갖게 한다. 설리반은 이러한 관계를 매우 중요하게 생각하였다. 왜냐하면 이러한 관계가 인생에서 처음 나타나는 상호적 사랑이기 때문이다. 다시 말하면, 누군가의 안전과 만족이 적어도 자신의 안전과 만족처럼 중요하게 되는 첫 번째 관계이기 때문이다. 설리반은 청소년 전기가 더 빨리 시작 할 수 도 있다고 지적하였다.
(5) 청소년 중기
이 시기는 대략 17세까지 지속된다. 이 시기에는 성적 욕망이 나타난다. 동시에 동성의 누군가와 친밀감을 나누고자 하는 지속적이며 강한 욕구도 있다. 설리반에 따르면, 이 시기에 가장 지배적인 문제는 동성의 친구에 대한 친밀감 욕구로부터 이성의 친구에 대한 애정욕구의 분리이다. 이러한 두 욕구가 제대로 분리되지 못하면, 이성애 보다 동성애 경향성이 초래된다.
(6) 청소년 후기
17세에서 20대 초반까지의 시기를 가리킨다. 이 시기에 친밀감과 애정욕구의 통합으로 이성의 한 사람에게 초점을 맞춰진다. 이 시기에 자아역동성이 전체적으로 발달하고 결정된다.
(7) 성인기
이는 20세에서 30세까지의 시기이다. 이 시기는 결혼을 통해 부모로서의 역할을 하는 시기이다. 이 시기의 경험양식은 통합적이며 상징적이다. 이때에 온전하게 사회화된 인간 발달이 이루어지게 된다.
IX. 설리반이 주장한 치료자의 역할과 기능
설리반(Sullivan)의 인간관계 치료이론은 치료자 측의 익명적 역할에 고착하지 않는 정신 분석적 접근의 예이다. 설리반(1956)은 사회심리학적 이론가로 분류되는데, 그는 치료자를 "참여자/관찰자"(participant/observer)로 보았으며 인간관계의 전문가로 보았다. 참여자와 관찰자라는 이중역할에서 치료자는 내담자의 행동뿐 아니라 자신의 행동도 관찰해야 한다. 설리반은 엄격하게 객관적인 치료자의 역할에 대해 경고하였다. 그는 인간적인 관여의 중요성과 치료과정에 치료자의 성격이 미치는 영향에 대해 강조하였다.
설리반은 치료과정을 독특한 인간관계로 보았는데 이것은 기본 목표에서 비슷한 다른 관계들과는 성격이 다르다. 내담자는 면담으로부터 그들에게 유익한 어떤 것을 얻기를 기대할 권리가 있으며, 또한 면담으로부터 내담자는 자신이 누구이며 어떻게 살고 있는가, 또 그들의 사람에 어떤 지식을 적용시켜야 보다 효과적인가에 대해 학습하기를 기대할 권리가 있다. 간단히 말하자면 치료적 면담의 궁극적 목표는 내담자가 자신에 대해서 그리고 그들이 다른 사람들과 어떻게 지내야 하는지에 대해서 명확히 알고 떠나게 하는 것이다.
설리반은 내담자의 개별성에 상당히 비중을 두고 있다. 그는 굴욕을 주는 논박에 대해 경고를 하고, 면담에서 민감성의 가치를 강조하였으며 치료자는 내담자의 내재된 불안의 표지를 인식해야 한다고 보았다. 설리반은 치료자가 자신의 명성을 높이기 위해 특수한 치료법을 사용하는 것에 대해 경고하였다. 그는 치료자의 첫 번째 임무는 내담자가 보다 완전한 삶을 살아가도록 돕는 것임을 명심하라고 충고하였다. 설리반에 의하면 치료자는 면담에서 자신이 관여되는 것을 피할 수 없다고 한다. 어느 정도까지는 그 영향을 의식하지 못하지만 그것들은 치료효과를 제한한다.
분석자의 중심 기능은 내담자가 사랑하고 일할 수 있는 자유를 얻도록 돕는 것이다. 분석자는 내담자가 자기를 인식하고 정직하며 다른 사람과 효과적인 관계를 맺도록 돕는데 관여한다. 또한 불안을 현실적으로 잘 처리하고, 충동적이고 비합리적인 행동을 통제하도록 돕는 데 관여한다. 그들은 내담자와 작업관계를 형성하고 듣고 해석한다. 내담자가 말하는 것을 듣고 그들은 언제 적절한 해석을 해주어야 하는가를 배우며 무의식의 자료들을 벗기는 과정을 가속화시키는 방법을 배운다. 내담자의 이야기에서 건너뛴 곳과 불일치하는 곳을 파악하고 기술된 꿈과 자유연상의 의미를 추론하며, 치료 기간 중 주의 깊게 듣고, 그들에 대한 내담자의 느낌에 관한 단서를 예민하게 파악한다.
성격구조를 이해하는 구조 내에서 치료과정을 조작하면 분석자는 내담자 문제의 본질을 공식화 할 수 있다. 분석자의주요기능은 내담자가 자신의 문제에 대해 통찰을 갖고 변화시키는 방법을 인식해서 자신의 삶을 보다 합리적으로 통제할 수 있게 하기 위해 내담자가 이 과정들이 갖는 의미를 알도록 돕는 것이다.
설리반이 제시한 다섯 단계의 기본적 심리치료 과정
(1) 현재 혹은 최근의 대인관계, 특히 내담자가 오랫동안 관계를 맺어 온 대인관계를 탐색한다.
(2) 과거의 대인관계를 탐색한다. 이를테면, 부모, 형제, 어렸을 때의 친구, 이성 친구 등이 포함된다.
(3) 내담자의 직접적인 대인관계에서의 위기 경험에 초점을 맞춘다.
(4) 장래의 대인관계에 대해 논의한다.
(5) 내담자-치료자 관계를 탐색한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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