목차
I. 학교사회복지의 개념
1. 학교사회복지의 필요성
2. 학교사회복지의 정의
3. 학교사회복지의 특성
II. 학교사회복지의 대상
III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 임상모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회모델
4. 상호작용모델
5. 삼자관계모델
IV. 학교사회복지사의 역할
* 참고문헌
1. 학교사회복지의 필요성
2. 학교사회복지의 정의
3. 학교사회복지의 특성
II. 학교사회복지의 대상
III. 학교사회복지의 실천모델
1. 전통적 임상모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회모델
4. 상호작용모델
5. 삼자관계모델
IV. 학교사회복지사의 역할
* 참고문헌
본문내용
목적으로 한다. 또한 학교가 학생들이 교육적 사회적 기능역량을 발휘하는 데 장애가 되는 조건들을 시정하여 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리고 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 얻는다. 또한 학교직원들에게 지역사회의 역동성. 사회적 요소들을 설명하고, 혜택받지 못한 학생들을 돕는 학교프로그램을 개발한다. 특히 학생의 어려움을 야기 시키는 결핍환경을 시정하는 등 주로 중재자. 대변자, 아웃리치자의 역할을 수행한다.
4. 상호작용모델
상호작용모델은 체계이론, 집단사회사업 실천이론, 의사소통이론 등에 기초하고 있다. 이 모델은 문제의 원인을 개인들과 다양한 체계들이 서로 의사소통하고 상호보조하기 위해 행하는 사회적 상호작용에 어려움이 있다고 본다. 상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회 간의 상호작용, 특히 역기능적 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 갖는다. 대상체계에 대한 옹호보다는 조정에 더 초점을 두고 있다.
상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 체계들 간의 역기능적인 상호작용 유형에 변화를 주며. 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
따라서 학교사회복지사는 학교, 학생, 지역사회가 공통적인 근거를 확인하며 인식하도록 돕고, 상호적인 목표를 설정하여 서로의 의사소통을 향상시키고, 상호협조체계를 형성할 수 있도록 돕는다. 이 과정에서 학교사회복지사는 개인들, 집단들, 지역사회 등과 직접적으로 활동을 수행한다. 학교사회복지사의 역할은 대변자보다 중재자로서의 기능이 특히 강조되며 자문가, 가능자로서의 역할을 수행한다.
5. 삼자관계모델
삼자관계모델은 학생서비스에 변화를 가져 오기 위해 1970년대 초 미국 일리노이대학의 애덤스(J. Adams)가 사회사업대학에서 수행되었던 3년 동안의 시범훈련프로젝트를 통해 코스틴(Costin)이 개발한 실천모델이다. 이 모델의 문제상황은 유사한 상황에 처한 학생집단을 포함하는데, 학생집단 성원의 사회적-행동이 학교와 지역사회의 상황과 역기능적인 상호작용에 있다고 본다.
삼자관계모델은 학생, 학교, 지역사회사이의 상호작용이 복합적임을 강조하고 있다. 즉 '학교-지역사회-학생'의 관계로서 학교와 지역사회의 결합과 학생들이 생활주기상의 다양한 스트레스 시점에 있을 때, 학생집단의 특성과 상호작용하는 다른 체계의 특성에 초점을 둔다. 이 모델의 통합적인 목적은 표적학생집단이 갖는 스트레스를 완화시킬 수 있도록 '학교-지역사회-학생' 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
따라서 학교사회복지사는 여러 분야에 걸친 학생에 관한 전문가들이 팀을 구성하는 것이 중요하다. 전문가팀은 여러 분야의 전문가들로 구성되지만 지속적으로 구심적 역할을 하는 사람이 학교사회복지사이며, 이는 전문적 정보를 제공하거나 특정 과업을 수행하는 성원들을 협력시킬 수 있어야 한다. 특히 학교사회복지사는 전반적인 서비스계획을 책임지며 팀의 활동에 대한 공식적 책임을 갖고 솔선해서 진두지휘하는 역할을 수행한다.
IV. 학교사회복지사의 역할
학교사회복지사의 역할은 매우 다양하다고 할 수 있다. 그러나 대략적인 역할을 정리하면 다음과 같다.
첫째로 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적인 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가로서의 역할이다. 따라서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위하여 학생, 가족, 학교제도, 지역사회정보를 수집하여 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따른 심리치료를 제공한다. 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적 문제의 원인을 파악한 후 개별상담. 집단상담, 가족치료 등의 전문적인 심리치료를 제공하며, 만약 학교 내에서의 도움만으로 문제해결이 어려울 경우 학교사회복지사는 지역사회 자원을 연계 활용하거나 심리치료를 제공하는 전문기관에 학생을 의뢰하여 학생의 심리 정서적 문제를 해결하는 일을 한다.
둘째론 학생의 심리 정서적 문제는 학생 개개인의 인성적 특성에 의해 발생하기도 하지만 경제적 혹은 사회환경적 영향에 의해 발생하기도 한다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생을 위해서는 심리치료 이외에 경제적 원조, 대리부모의 역할자의 안내 등을 제공하는 복지서비스도 병행하여야 한다.
셋째로 학교사회복지사는 교직원이나 학부모들에게 학생문제의 원인과 예방책을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.
즉, 교직원에게는 비행의 원인과 특징. 심리적 상태. 동료학생과의 사회화 과정 등에 대하여 알려주며, 학부모에게는 청소년의 발달 심리적 특성과 효과적인 자녀와의 관계방안을 교육시킴으로써 학생문제의 효과적인 대체와 예방을 할 수 있다.
넷째로 학교사회복지사는 학생-학교-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 목적을 주민에게 홍보하거나 반대로. 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하기도 한다. 즉, 학생문제를 유발시키는 지역사회의 청소년 유해환경을 개선하도록 지역주민에게 요청하거나 학교시설이나 환경을 지역주민들을 위해 개방되도록 학교행정가와 연계를 가진다.
다섯째로 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생들을 위한 최선의 결정이 되도록 도와준다. 쪽, 학생의 능력과 적성에 적합한 교과과정을 제공하기 위하여 학교 내의 진로상담교사와 협력하거나. 질병이나 장애가 있는 학생을 위하여 양호교사나 특수교사와 협력하여 학생 수준과 특성에 적합한 교육환경을 제공한다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리고 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 얻는다. 또한 학교직원들에게 지역사회의 역동성. 사회적 요소들을 설명하고, 혜택받지 못한 학생들을 돕는 학교프로그램을 개발한다. 특히 학생의 어려움을 야기 시키는 결핍환경을 시정하는 등 주로 중재자. 대변자, 아웃리치자의 역할을 수행한다.
4. 상호작용모델
상호작용모델은 체계이론, 집단사회사업 실천이론, 의사소통이론 등에 기초하고 있다. 이 모델은 문제의 원인을 개인들과 다양한 체계들이 서로 의사소통하고 상호보조하기 위해 행하는 사회적 상호작용에 어려움이 있다고 본다. 상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회 간의 상호작용, 특히 역기능적 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 갖는다. 대상체계에 대한 옹호보다는 조정에 더 초점을 두고 있다.
상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 체계들 간의 역기능적인 상호작용 유형에 변화를 주며. 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
따라서 학교사회복지사는 학교, 학생, 지역사회가 공통적인 근거를 확인하며 인식하도록 돕고, 상호적인 목표를 설정하여 서로의 의사소통을 향상시키고, 상호협조체계를 형성할 수 있도록 돕는다. 이 과정에서 학교사회복지사는 개인들, 집단들, 지역사회 등과 직접적으로 활동을 수행한다. 학교사회복지사의 역할은 대변자보다 중재자로서의 기능이 특히 강조되며 자문가, 가능자로서의 역할을 수행한다.
5. 삼자관계모델
삼자관계모델은 학생서비스에 변화를 가져 오기 위해 1970년대 초 미국 일리노이대학의 애덤스(J. Adams)가 사회사업대학에서 수행되었던 3년 동안의 시범훈련프로젝트를 통해 코스틴(Costin)이 개발한 실천모델이다. 이 모델의 문제상황은 유사한 상황에 처한 학생집단을 포함하는데, 학생집단 성원의 사회적-행동이 학교와 지역사회의 상황과 역기능적인 상호작용에 있다고 본다.
삼자관계모델은 학생, 학교, 지역사회사이의 상호작용이 복합적임을 강조하고 있다. 즉 '학교-지역사회-학생'의 관계로서 학교와 지역사회의 결합과 학생들이 생활주기상의 다양한 스트레스 시점에 있을 때, 학생집단의 특성과 상호작용하는 다른 체계의 특성에 초점을 둔다. 이 모델의 통합적인 목적은 표적학생집단이 갖는 스트레스를 완화시킬 수 있도록 '학교-지역사회-학생' 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
따라서 학교사회복지사는 여러 분야에 걸친 학생에 관한 전문가들이 팀을 구성하는 것이 중요하다. 전문가팀은 여러 분야의 전문가들로 구성되지만 지속적으로 구심적 역할을 하는 사람이 학교사회복지사이며, 이는 전문적 정보를 제공하거나 특정 과업을 수행하는 성원들을 협력시킬 수 있어야 한다. 특히 학교사회복지사는 전반적인 서비스계획을 책임지며 팀의 활동에 대한 공식적 책임을 갖고 솔선해서 진두지휘하는 역할을 수행한다.
IV. 학교사회복지사의 역할
학교사회복지사의 역할은 매우 다양하다고 할 수 있다. 그러나 대략적인 역할을 정리하면 다음과 같다.
첫째로 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적인 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가로서의 역할이다. 따라서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위하여 학생, 가족, 학교제도, 지역사회정보를 수집하여 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따른 심리치료를 제공한다. 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적 문제의 원인을 파악한 후 개별상담. 집단상담, 가족치료 등의 전문적인 심리치료를 제공하며, 만약 학교 내에서의 도움만으로 문제해결이 어려울 경우 학교사회복지사는 지역사회 자원을 연계 활용하거나 심리치료를 제공하는 전문기관에 학생을 의뢰하여 학생의 심리 정서적 문제를 해결하는 일을 한다.
둘째론 학생의 심리 정서적 문제는 학생 개개인의 인성적 특성에 의해 발생하기도 하지만 경제적 혹은 사회환경적 영향에 의해 발생하기도 한다. 따라서 빈곤가정이나 결손가정의 학생을 위해서는 심리치료 이외에 경제적 원조, 대리부모의 역할자의 안내 등을 제공하는 복지서비스도 병행하여야 한다.
셋째로 학교사회복지사는 교직원이나 학부모들에게 학생문제의 원인과 예방책을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.
즉, 교직원에게는 비행의 원인과 특징. 심리적 상태. 동료학생과의 사회화 과정 등에 대하여 알려주며, 학부모에게는 청소년의 발달 심리적 특성과 효과적인 자녀와의 관계방안을 교육시킴으로써 학생문제의 효과적인 대체와 예방을 할 수 있다.
넷째로 학교사회복지사는 학생-학교-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 목적을 주민에게 홍보하거나 반대로. 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하기도 한다. 즉, 학생문제를 유발시키는 지역사회의 청소년 유해환경을 개선하도록 지역주민에게 요청하거나 학교시설이나 환경을 지역주민들을 위해 개방되도록 학교행정가와 연계를 가진다.
다섯째로 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생들을 위한 최선의 결정이 되도록 도와준다. 쪽, 학생의 능력과 적성에 적합한 교과과정을 제공하기 위하여 학교 내의 진로상담교사와 협력하거나. 질병이나 장애가 있는 학생을 위하여 양호교사나 특수교사와 협력하여 학생 수준과 특성에 적합한 교육환경을 제공한다.
* 참고문헌
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
추천자료
- 현대사회와 복지(복지의개념,잔여적제도적복지비교,사회복지에서 중요시하는가치,구민
- 사회복지개념
- [사회복지]학교사회복지-개념, 문제점, 전망,필요성
- 사회복지법제_사회복지법의개념
- (사회복지)가족복지정책개념에 대하여
- 사회복지행정개념과필요성제시하고사회복지행정과일반행정을구분하여설명하시오.
- [공공사회복지 민간사회복지]사회복지개념을 밝히고, 공공사회복지와 민간사회복지를 비교설...
- 가족과 사회복지의 관계를 설명하고, 가족복지의개념과 가족복지 대상영역을 정리해 보시오
- 교시사회복지정책의_개념
- 사회복지정책개념에서 광의의 개념과 협의의 개념에 대해 토론해 봅시다.
- 학교사회복지_학교사회복지개념, 발달, 학교사회복지사, 학교사회복지모델, 학교사회복지현황...
- 빈곤가족과 사회복지-빈곤가족의개념, 특성, 복지정책, 빈곤가족사례, 빈곤가족사례개)
- 사회복지법의법원, 사회복지의개념과법적성격, 사회복지법규의체계 이론정리(사회복지법제, ...
소개글