목차
1.서론
1.1 연구의 배경
1.2 연구의 목적
2.이론 배경
2.1 {이/가}와{은/는}의 의미
2.2 {이/가}와{은/는}의 용법
3.연구 내용
3.1 연구 대상 및 방법
3.2 연구 결과 분석
4.교육방안 제시
4.1생략에 대한 교육 방안
4.2첨가에 대한 교육 방안
4.3생략에 대한 교육 방안
5.결론
참고문헌
1.1 연구의 배경
1.2 연구의 목적
2.이론 배경
2.1 {이/가}와{은/는}의 의미
2.2 {이/가}와{은/는}의 용법
3.연구 내용
3.1 연구 대상 및 방법
3.2 연구 결과 분석
4.교육방안 제시
4.1생략에 대한 교육 방안
4.2첨가에 대한 교육 방안
4.3생략에 대한 교육 방안
5.결론
참고문헌
본문내용
즉 조사{이/가}와 {은/는}의 생략, 첨가, 대치 오류이다. 모국어의 간섭으로 인한 오류가 역시 오류의 원인 중 가장 큰 요인으로 꼽힌다. 즉 모국어 체계에 조사가 없어서 한국어 조사의 용법에 대해 익숙하지 않아서 오류가 발생하는 것이다. 따라서 이러한 오류를 줄일 수 있는 연습을 활용한 교육 방안을 제시하는 것이 필요하다.
4.1 생략에 대한 교육 방안
학습자가 문어체에서 생략 오류를 자주 범하기 때문에 문장 중에서 생략된 ‘이/가'와 ‘은/는’을 스스로 발견하는 능력을 키우기 위해 생략 오류를 발견하는 연습을 제시한다.
예: 다음 문장에서 생략 오류를 찾아서 표시를 해 주세요.
①.저 중국 사람입니다.
②.오늘 날씨 너무 안 좋았습니다
중국어와 한국어의 차이점을 인식시키기 위해 한국어로 중국어를 번역하는 연습을 제시한다.
예: 문장을 번역해서 한국어와 중국어의 조사 차이점을 비교해 보세요.
①.저 중국 사람입니다.
→ _____________________________________
②.오늘 날씨 너무 안 좋았습니다.
→ _____________________________________
4.2 첨가에 대한 교육 방안
학습자가 스스로 오류를 발견하는 능력을 기르기 위해 틀린 것을 찾는 연습을 제시할 수 있다.
예: 문장에 틀린 것을 찾아 표시를 해 주세요.
① 오늘은 날씨가 좋고 기분도는 좋아요.
② 나는가 중국 사람입니다
오류의 인식을 강화시키기 위해 틀린 것을 찾아서 고치는 연습을 제시한다.
예: 틀린 곳을 고쳐 주세요.
① 오늘 날씨가 좋고 기분도는 좋아요.
→ _____________________________________
② 나는가 중국 사람입니다.
→ _____________________________________
4.3 생략에 대한 교육 방안
문장에 있는 신정보와 구정보를 구별하기 위해 신·구 정보를 구별하는 연습을 제시한다.
예: 다음에 밑줄 친 부분이 신정보인지 구정보인지 구별을 해 주세요.
①. 소개해 드릴게요.
이분이 우리 엄마예요.
엄마는 요리를 잘해요.
②. 어제 콩을 먹었어요.
콩은 건강식품이에요.
신정보를 나타낼 때 써야 하는 ‘이/가’와 구정보를 나타낼 때 써야 하는 ‘은/는’의 용법을 강화하기 위해 빈칸에 ‘이/가’, ‘은/는’삽입하는 연습을 제시한.
빈칸에서 ‘이/가’ ‘은/는’의 맞은 것을 골라보세요.
①.아무리 할 일이 많아도 추석(은/이)가족들이랑 같이 있어야지.
②.아무리 싫어도 회사(는/가)꼭 다녀야 돼요.
5. 결론
중국인 한국어 학습자가 유창한 의사소통을 하려면 조사를 정확하게 사용해야 한다. 주지하다시피 한국어의 조사는 많이 발달해 있다. 정확한 조사의 사용법을 파악하지 못하면 한국어를 유창하게 하지 못할 뿐더러, 제일 기본적인 지식까지 문제가 생길 수 있게 된다. 그러므로 중국인 학습자가 한국어를 유창하게 하려면 조사의 오류를 제일 먼저 극복해야 한다. 그 중에서도 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’은 가장 많이 사용되는 조사이면서 중국인 학습자들이 가장 많이 오류를 범하는 조사이다. 본 논문은 먼저 교과서중의 예습 문제를 통해 오류가 어디서부터 야기되었는지 관찰하고 분석했다. 그 원인에 따라 중국인 학습자의 입장에서 효과적인 교육 학습 방안을 모색해 보고자 하였다.
지금까지 한국어 조사 오류의 연구가 계속 이어지고 있고 논문도 계속 발표하고 있다. 중국어의 체계에는 조사가 없거나 적기 때문에 중국인 한국어 학습자가 어려움을 겪고 있다, 하지만 한국어를 유창하게 쓰기 위해 조사는 꼭 극복해야 할 용법이다. 한국어의 조사에 대해 학습자 스스로 신경을 많이 써야한다. 초급 때부터 자신한테 훈련을 많이 시키고 연습도 많이 해야 한다. 오류가 발생하면 오류가 나타나지 않을 때까지 계속 반복적으로 연습해야 한다. 한국어 교수자들은 학습자한테 효과적인 교육 방안을 많이 알려 주어야 한다. 초급 때부터 아주 기본적인‘이/가, ‘은/는’부터 신경 써서 교육을 실시해야 한다.
참고문헌
姜, 2013, 중국인 한국어학습자의 조사 사용 오류 분석 -주격조사‘이가’와 보조사 ‘은/는’을 중심으로-, 석사학위논문, 전주대학교
이미지, 2013,한국어 초급 교재에서 ‘이/가’, ‘은/는’의 제시 방법에 대한 연구, 부 경대학교
이은희, 2011, 한국어 조사 교육에 관한 연구 - ‘이/가’ ‘은/는’ ‘을/를’을 중심으로 -, 석사학위논문, 충북대학교
YU XIAOQIAN, 2013,한국어 조사 ‘이/가’, ‘은/는’과 관련한 중국인 학습자들의 오 류양상 분석, 경희대학교
김 령 (金玲), 2012, 중국인 학습자를 위한 한국어 조사 {이/가}와 {은/는} 교육 내 용 연구, 교육학석사학위논문, 서울대학교
박수진, 2011, 중국인 학습자를 위한 한국어 조사 ‘이/가’, ‘은/는’의 교육 -중국어 와의 대응을 중심으로-, 계명대학교
정거원, 2014,중국인 학습을 위한 조사 '이/가 및 조사 '은/는’에 대한 교수법 연구, 석사학위 청구논문, 건국대학교
이안나, 2010, 외국인 한국어 학습자의 조사 습득 순서 조사 - ‘은/는’ ‘이/가’ ‘을/ 를’ 중심으로-, 석사학위논문, 경희대학교
김미형, 2011, 조사 ‘이/가’와 ‘은/는’의 기본 전제 와 기능 분석, 상명대학교
최석재, 2013, 조사 ‘은/는’과 ‘이/가’의 의미, 성신여대
오현정, 2011, 보조사‘은/는’와 주격 조사‘이/가’의 교수.학습 방법 연구, 상명대학교
김종록, 2008,『외국인을 위한 표준 한국어 문법』
국립국어원, 2005,『외국인을 위한 한국어 문법』
김설, 2013,"助 ‘은/는’ 和 '가/이’ 的對比",新校園,2013年10月總第 294期
강군, 2013, "중국인 한국어 학습자의 조사 사용 오류 분석 주격조사 ‘이/가’와 보 조사 '은/는’을 중심으로, 석사학위논문, 전주대학교
박진국, 2011, 외2국인을 위한 한국어 초급 교재 내용의 적절성 분석, 석사 학위 논문 강원대학교
민진영, 2002, 한2국어 고급학습자의 조사 오류 분석, 석사 학위 논문 연세대학교
김진호. 정영벽, 2010, 외2국인을 위한 한국어문법- 중국어버전, 서울역락
4.1 생략에 대한 교육 방안
학습자가 문어체에서 생략 오류를 자주 범하기 때문에 문장 중에서 생략된 ‘이/가'와 ‘은/는’을 스스로 발견하는 능력을 키우기 위해 생략 오류를 발견하는 연습을 제시한다.
예: 다음 문장에서 생략 오류를 찾아서 표시를 해 주세요.
①.저 중국 사람입니다.
②.오늘 날씨 너무 안 좋았습니다
중국어와 한국어의 차이점을 인식시키기 위해 한국어로 중국어를 번역하는 연습을 제시한다.
예: 문장을 번역해서 한국어와 중국어의 조사 차이점을 비교해 보세요.
①.저 중국 사람입니다.
→ _____________________________________
②.오늘 날씨 너무 안 좋았습니다.
→ _____________________________________
4.2 첨가에 대한 교육 방안
학습자가 스스로 오류를 발견하는 능력을 기르기 위해 틀린 것을 찾는 연습을 제시할 수 있다.
예: 문장에 틀린 것을 찾아 표시를 해 주세요.
① 오늘은 날씨가 좋고 기분도는 좋아요.
② 나는가 중국 사람입니다
오류의 인식을 강화시키기 위해 틀린 것을 찾아서 고치는 연습을 제시한다.
예: 틀린 곳을 고쳐 주세요.
① 오늘 날씨가 좋고 기분도는 좋아요.
→ _____________________________________
② 나는가 중국 사람입니다.
→ _____________________________________
4.3 생략에 대한 교육 방안
문장에 있는 신정보와 구정보를 구별하기 위해 신·구 정보를 구별하는 연습을 제시한다.
예: 다음에 밑줄 친 부분이 신정보인지 구정보인지 구별을 해 주세요.
①. 소개해 드릴게요.
이분이 우리 엄마예요.
엄마는 요리를 잘해요.
②. 어제 콩을 먹었어요.
콩은 건강식품이에요.
신정보를 나타낼 때 써야 하는 ‘이/가’와 구정보를 나타낼 때 써야 하는 ‘은/는’의 용법을 강화하기 위해 빈칸에 ‘이/가’, ‘은/는’삽입하는 연습을 제시한.
빈칸에서 ‘이/가’ ‘은/는’의 맞은 것을 골라보세요.
①.아무리 할 일이 많아도 추석(은/이)가족들이랑 같이 있어야지.
②.아무리 싫어도 회사(는/가)꼭 다녀야 돼요.
5. 결론
중국인 한국어 학습자가 유창한 의사소통을 하려면 조사를 정확하게 사용해야 한다. 주지하다시피 한국어의 조사는 많이 발달해 있다. 정확한 조사의 사용법을 파악하지 못하면 한국어를 유창하게 하지 못할 뿐더러, 제일 기본적인 지식까지 문제가 생길 수 있게 된다. 그러므로 중국인 학습자가 한국어를 유창하게 하려면 조사의 오류를 제일 먼저 극복해야 한다. 그 중에서도 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’은 가장 많이 사용되는 조사이면서 중국인 학습자들이 가장 많이 오류를 범하는 조사이다. 본 논문은 먼저 교과서중의 예습 문제를 통해 오류가 어디서부터 야기되었는지 관찰하고 분석했다. 그 원인에 따라 중국인 학습자의 입장에서 효과적인 교육 학습 방안을 모색해 보고자 하였다.
지금까지 한국어 조사 오류의 연구가 계속 이어지고 있고 논문도 계속 발표하고 있다. 중국어의 체계에는 조사가 없거나 적기 때문에 중국인 한국어 학습자가 어려움을 겪고 있다, 하지만 한국어를 유창하게 쓰기 위해 조사는 꼭 극복해야 할 용법이다. 한국어의 조사에 대해 학습자 스스로 신경을 많이 써야한다. 초급 때부터 자신한테 훈련을 많이 시키고 연습도 많이 해야 한다. 오류가 발생하면 오류가 나타나지 않을 때까지 계속 반복적으로 연습해야 한다. 한국어 교수자들은 학습자한테 효과적인 교육 방안을 많이 알려 주어야 한다. 초급 때부터 아주 기본적인‘이/가, ‘은/는’부터 신경 써서 교육을 실시해야 한다.
참고문헌
姜, 2013, 중국인 한국어학습자의 조사 사용 오류 분석 -주격조사‘이가’와 보조사 ‘은/는’을 중심으로-, 석사학위논문, 전주대학교
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이은희, 2011, 한국어 조사 교육에 관한 연구 - ‘이/가’ ‘은/는’ ‘을/를’을 중심으로 -, 석사학위논문, 충북대학교
YU XIAOQIAN, 2013,한국어 조사 ‘이/가’, ‘은/는’과 관련한 중국인 학습자들의 오 류양상 분석, 경희대학교
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정거원, 2014,중국인 학습을 위한 조사 '이/가 및 조사 '은/는’에 대한 교수법 연구, 석사학위 청구논문, 건국대학교
이안나, 2010, 외국인 한국어 학습자의 조사 습득 순서 조사 - ‘은/는’ ‘이/가’ ‘을/ 를’ 중심으로-, 석사학위논문, 경희대학교
김미형, 2011, 조사 ‘이/가’와 ‘은/는’의 기본 전제 와 기능 분석, 상명대학교
최석재, 2013, 조사 ‘은/는’과 ‘이/가’의 의미, 성신여대
오현정, 2011, 보조사‘은/는’와 주격 조사‘이/가’의 교수.학습 방법 연구, 상명대학교
김종록, 2008,『외국인을 위한 표준 한국어 문법』
국립국어원, 2005,『외국인을 위한 한국어 문법』
김설, 2013,"助 ‘은/는’ 和 '가/이’ 的對比",新校園,2013年10月總第 294期
강군, 2013, "중국인 한국어 학습자의 조사 사용 오류 분석 주격조사 ‘이/가’와 보 조사 '은/는’을 중심으로, 석사학위논문, 전주대학교
박진국, 2011, 외2국인을 위한 한국어 초급 교재 내용의 적절성 분석, 석사 학위 논문 강원대학교
민진영, 2002, 한2국어 고급학습자의 조사 오류 분석, 석사 학위 논문 연세대학교
김진호. 정영벽, 2010, 외2국인을 위한 한국어문법- 중국어버전, 서울역락
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