[평생교육론] 교육변화의 사회적 동인

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[평생교육론] 교육변화의 사회적 동인 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육변화의 의미
1) 학습에 대한 개입
2) 교육변화
2. 지식사회의 출현과 평생교육
3. 사회구조의 변화와 평생교육
4. 세계화와 평생교육

본문내용

변화 : 환경과 의료기술 발달을 통한 수명 연장 - 노인인구 증가
① 1970년대 약 3%의 수준인 노인인구가 2009년 7월 1일 현재 우리나라 총인구 중 65세 이상 인구가 차지하는 비율이 10.7%로 통계청 조사에 나타남
② 인구의 노령화 현상에 있어서 평생교육의 필요성은 절실하다고 할 수 있다. 노년기를 효율적이고 유익하게 보낼 수 있는 평생교육의 대두는 노인들이 교육에 참여할 수 있다는 가능성과 교육에 대한 의미변화를 가져옴
4) 사회구조의 변화와 평생교육 : ‘학습권’이 보장되는 평생학습체제
① 전 생애를 통한 학습의 기회 확산, 교육 채널을 다양화 시킬 필요
② 사회의 변화가 다양화와 가속화로 인해 알고 있는 지식이 낡은 사고로 변함
③ 발달된 시민의식으로 사회 각 분야에 있어서 시민들의 주체적 참여가 증가
④ 새로운 정보와 기술의 획득, 잠재력 개발, 전문성 향상 등의 필요는 끊임 없이 새로운 삶의 과제를 제기 평생에 걸쳐 지속적인 학습생활을 요청
⑤ 시민의 학습권의식의 고양은 개인적 문제로만 해결 될 수 없기 때문에 국 가적 차원에서 평생교육체제를 지향하게 됨
4. 세계화와 평생교육
1) 세계화란
▶ Waters (사회적 과정) : 사회적 문화적 제도에 대한 지리학적 구속이 약해지고 그러한 사실을 사람들이 점점 많이 인식하게 되는 사회적 과정이라고 할 수 있다.
▶ 뒤르껨 (분화이론과 문화이론) : 사회가 구조적으로 분화되면 그 사회의 관심영역이 좁아지기 때문에 국가와 같은 보다 광의의 실체를 우선적으로 고려하려는 태도는 약화된다.
▶ 베버 (합리화) : 모든 문화가 다음과 같은 사항들, 즉 ‘사회적 관계의 비인격화, 계산 기술의 세련, 전문화된 지식의 중요성 고양, 그리고 자연적 사회적 과정 모두에 대한 기술적으로 합리화된 통제의 확장’과 같은 특징을 가지게 된다는 것을 의미한다.
▶ 마르크스 (자본주의 상품화) : 자본주의 계급에게 새로운 시장을 열어줌으로써 자본주의 계급의 세력을 엄청나게 증대시켰다는 것, 세계화가 생산의 발전뿐만 아니라 소비에도 세계 시민적 특징을 부여하기 때문에 경제적인 발전인 동시에 문화적인 발전이기도 함을 주장
2) 국가 간의 상호 의존 ( 국제 연맹)
▶ 국제연합 : 1945년에 창설된 국제연합(UN), 그 기능에 따라 정치, 안보, 경제, 문화, 인권, 환경, 노동, 항공, 지역 협력 기구로 나눠짐
▶ 우루과이 라운드 (UR)1986년부터 시작한
▶ 세계무역기구 (WTO) 1995년 출범
▶ 국제통화기금(IMF)1947년에 ;설립된 국제 금융기구
▶ 경제적 질서 재편을 중심으로 국가단위의 경계 약화 무력화 세계화를 선도
▶ 세계화의 신속한 실현은 정보화(위성방송과 인터넷)로 공통적인 특색 지니게 됨
3) 세계화의 특징
① 전 세계가 단일 경제체제로 재편된다. 누가 주도권을 위한 치열한 경쟁
② 생활공간이 국경선을 넘어 지구 전체로 확대 인류 생존의 문제 전 세계적 차원
③ 국제경제, 국제정치, 민간운동단체들의 국제연대 등이 국가의 영향력을 잠식
④ 문화접촉이 빠르게 증폭 각국, 각민족의 고유문화가 소멸할지도 모르는 위험
⑤ 세계자본의 지배가 급속히 강화 국경을 초월한 기업합병과 흡수통합 부의 양극화 현상이 가속
⑥ 교육시장의 국제개방, 외국교육 잠식, 학력과 학위의 국제 표준화가 시행
4) 세계화와 평생교육
▶ 세계화는 교육에 엄청난 변화를 야기 교육이 세계화된 경제의 동력 그 자체이기 때문
▶ 세계화는 이미 피할 수 없는 대세 평생교육 정책이 무엇보다 중요하게 대두 됨
5) 신자유주의적 교육정책과 평생교육체제 문제점
① 자본의 교육지배 강화
② 평생교육의 상업화 확대
③ 평생학습기회의 불평등화 경향

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