목차
Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 청소년의 자아정체감
1. 자아정체감의 의미
2. Marcia의 자아정체감 유형분류
Ⅲ. 사례 분석
1. 대상 청소년의 개요
2. 분석
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 청소년의 자아정체감
1. 자아정체감의 의미
2. Marcia의 자아정체감 유형분류
Ⅲ. 사례 분석
1. 대상 청소년의 개요
2. 분석
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
유예 지위란 현재 정체감 위기의 상태에 있으면서 자아 정체감 형성을 위해 다양한 역할이나 신념, 행동 들을 실험하고 있으나 의사결정을 하지 못한 상태를 의미한다.
즉, 직업적이나 이념적 주제들에 관하여 고민을 하고는 있으나 특정한 관여가 부족하여 일관된 방향을 획득하기 위해 노력하고 있는 상황이라 할 수 있는 것이다. Erikson과 Marcia에 의하면 정체감 유예 단계의 경우 정체감 성취에 도달하기 위해 꼭 필요한 과도기적 단계 중 하나라고 할 수 있으므로 정체감 혼미나 유실 보다는 보다 앞선 단계라고 평가할 수 있을 것이다. 즉, 정체감 유실의 경우 충분한 탐색을 하기 이전에 역할 모델의 전체적 정체감을 따라 이것에 도달하고자 노력하는 상태라고 정의할 수 있는 것이다.
해당 학생의 경우 ‘음악인으로서의 직업’과 ‘음악인을 꿈꾸는 자신의 희망과 미래 모습’과 현실적인 장애물에 부딪쳐서 보다 안정적인 삶을 영위하고 싶어 하는 가치관, 즉 일반적인 ‘직장인’ 사이의 직업 전망 사이에서 갈등하는 일종의 정체감 위기 상태에 있다고 평가할 수 있다.
따라서 자아정체감 위기를 경험하지 않았고 이에 따라 직업이나 이념 선택에 대한 의사결정도 하지 않으며 관심도 없는 정체감 혼미와는 차이가 있으며 위기 상황에 처해 의사결정에 앞서 다른 대안을 탐색해보지도 않고 다른 부모의 역할모델의 가치나 기대 등을 그대로 수용하여 비슷한 선택을 하는 정체감 유실과도 차이가 있다고 할 수 있다.
만약 해당 청소년이 자아정체감 형성 과정에 있어서 음악인과 일반적 입시를 통해 안정적인 직장을 하고자 하는 욕구 사이의 선택의 갈림길에서 보다 많은 탐색과 관여를 통해 최종적으로 이를 해결하고 자아정체감 문제 혹은 위기를 해결한다면, 즉 정체감을 가지기 위해 노력하는 것을 끊임없이 견지한다면 비로소 자아정체감 성취의 단계에 도달할 수 있을 것이라는 평가가 가능하다.
하지만 이러한 위기 과정에 있어서 스스로 자아정체감을 찾고자 하는 노력이 아니라 주변인들, 예컨대 부모님과 선생님들이 높게 여기는 가치나 역할 기대에만 매몰되어 스스로의 노력 없이 그들의 의견에 따라가는 식의 행동을 하거나 위기의 방향, 혹은 선택의 방향을 아예 상실하여 무관심하게 된다면 정체감 상실이나 정체감 혼미의 유형에 속할 위기 역시 존재한다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박진희, 『대학생의 자아정체감 지위와 자아정체감 유형에 따른 심리사회적 성숙의 차이』, 2012
즉, 직업적이나 이념적 주제들에 관하여 고민을 하고는 있으나 특정한 관여가 부족하여 일관된 방향을 획득하기 위해 노력하고 있는 상황이라 할 수 있는 것이다. Erikson과 Marcia에 의하면 정체감 유예 단계의 경우 정체감 성취에 도달하기 위해 꼭 필요한 과도기적 단계 중 하나라고 할 수 있으므로 정체감 혼미나 유실 보다는 보다 앞선 단계라고 평가할 수 있을 것이다. 즉, 정체감 유실의 경우 충분한 탐색을 하기 이전에 역할 모델의 전체적 정체감을 따라 이것에 도달하고자 노력하는 상태라고 정의할 수 있는 것이다.
해당 학생의 경우 ‘음악인으로서의 직업’과 ‘음악인을 꿈꾸는 자신의 희망과 미래 모습’과 현실적인 장애물에 부딪쳐서 보다 안정적인 삶을 영위하고 싶어 하는 가치관, 즉 일반적인 ‘직장인’ 사이의 직업 전망 사이에서 갈등하는 일종의 정체감 위기 상태에 있다고 평가할 수 있다.
따라서 자아정체감 위기를 경험하지 않았고 이에 따라 직업이나 이념 선택에 대한 의사결정도 하지 않으며 관심도 없는 정체감 혼미와는 차이가 있으며 위기 상황에 처해 의사결정에 앞서 다른 대안을 탐색해보지도 않고 다른 부모의 역할모델의 가치나 기대 등을 그대로 수용하여 비슷한 선택을 하는 정체감 유실과도 차이가 있다고 할 수 있다.
만약 해당 청소년이 자아정체감 형성 과정에 있어서 음악인과 일반적 입시를 통해 안정적인 직장을 하고자 하는 욕구 사이의 선택의 갈림길에서 보다 많은 탐색과 관여를 통해 최종적으로 이를 해결하고 자아정체감 문제 혹은 위기를 해결한다면, 즉 정체감을 가지기 위해 노력하는 것을 끊임없이 견지한다면 비로소 자아정체감 성취의 단계에 도달할 수 있을 것이라는 평가가 가능하다.
하지만 이러한 위기 과정에 있어서 스스로 자아정체감을 찾고자 하는 노력이 아니라 주변인들, 예컨대 부모님과 선생님들이 높게 여기는 가치나 역할 기대에만 매몰되어 스스로의 노력 없이 그들의 의견에 따라가는 식의 행동을 하거나 위기의 방향, 혹은 선택의 방향을 아예 상실하여 무관심하게 된다면 정체감 상실이나 정체감 혼미의 유형에 속할 위기 역시 존재한다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
박진희, 『대학생의 자아정체감 지위와 자아정체감 유형에 따른 심리사회적 성숙의 차이』, 2012
소개글