유아음악교육)음악개념중심의 표상활동이 유아의 음악적 능력과 수학개념형성에 미치는 영향

소개글

유아음악교육)음악개념중심의 표상활동이 유아의 음악적 능력과 수학개념형성에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 논문 리뷰
2.2 연구의 의의와 시사점
2.3 다양한 체험을 통한 다각적 영역의 개발
2.3.1 다중지능 개발에 관한 연구
2.3.2 다양한 체험을 통한 다각적 영역의 개발의 필요 (의견의 기술)

3. 경험과 반성

-참고문헌

본문내용

해보는 등의 여러 가지 형태의 자극을 통해 다각적인 체험을 함으로써 이해를 돕고, 다양한 표현을 배우며 여러 가지 형태의 자극을 줄 수 있는 것이다. 물론, 아직까지는 우리가 수업하는 교실에는 현실적인 제약에 의해 유아수업을 한정적으로 하게 되는 경우도 있지만, 이것은 다각적인 교실 체험을 늘리는 것을 통해 극복할 수 있다고 생각한다. 한 가지 수업을 진행할 때 여러 가지 교구를 활용하는 등의 방법을 활용하면 충분히 다양한 영역의 자극을 체험할 수 있기 때문이다.
또한 각 유아에 대한 평가를 보다 체계적으로 하기 위해 노력해야 하겠다. 유아에 대한 다각적인 관찰과 수업에 대한 다양한 자료 수집을 통해 유아가 어떤 영역에 대해 더 발전적이고 좋은 결과를 보이는 지를 교사가 정확하게 판단하고 그것이 단지 수업시간에만 한정되는 것이 아니라 수업 이외의 일상생활에서까지 관찰이 계속될 수 있어야 하겠다. 또한, 평가의 영역이 한 가지 영역에 치우쳐서는 안 되며, 한 가지 영역 중에서도 하위 개념간의 상관관계를 잘 이해하여 유아가 덜 발달된 것으로 관찰된 영역은 어떤 영역에 그 원인이 있는지를 판단할 수 있어야 하겠다.
3. 경험과 반성
수업 중에 들어 본 음악에 대해 서로의 감상을 나누는 시간을 가지는데, 이 시간에 다른 원아들에 비해 소극적인 아이들이 있다. 이 경우를 아이의 성향으로 판단하고 말았던 적이 있는데, 앞에서 본 논문의 연구를 읽어본 후 이것이 유아가 가진 성향의 영향이기보다 언어적 표현력이나 다른 이유에서의 결과일 수 있다는 사실을 깨달았다. 만약 아이에게 들어본 음악을 그림으로 표현하거나 몸짓으로 표현하도록 해 보았다면 아이가 다른 반응을 보였을 수도 있다는 사실을 확인했기 때문이다. 또는 반대로, 아이에게 그림이나 동화를 보여주고 그것을 음악적으로 표현할 기회를 주었다면 아이의 음악개념이 형성되어 있는 정도를 확인할 수도 있었을 것이다. 한 가지 주제에 대한 수업의 진행을 보다 다양한 방식으로 진행 할 수 있었다는 점에서 아쉬움이 남는다.
또한 위에서 살펴본 사실들을 통해 유아 교육에서 어떻게 가르칠까 하는 부분에서 보다 다양한 교수매체를 사용할 수 있다는 사실을 확인했다. 예를 들어, 유아에게 음악을 가르칠 때, 더 다양한 도구를 생각해 볼 수 있을 것이다. 기존에는 음악을 들려주기만 했지만, 음에 따라 다른 색을 가지는 실로폰 악기를 활용하거나 그 그림도구를 활용해 음의 크기와 높낮이를 비교해 체험하는 것을 아이들에게 음악과 함께 색의 개념과 길이의 차이 등을 함께 경험할 수 있게 해주는 수업이 될 수 있었던 것이다. 이전의 수업에서는 책을 읽어주거나 PDF 자료를 활용해 동화를 들려주는 수업에서는 동화의 내용에만 집중했지만, 앞으로는 동화의 배경음악이나 그림책의 그림 등을 활용하고, 아이들의 의견이나 감상을 언어로 표현해보도록 유도하는 것을 통해 더 좋은 수업을 만들 수 있을 것이다. 앞으로는 아이들에게 보다 다각적인 자극을 줄 수 있는 수업을 만들어야 하겠다.
마지막으로 아이들을 보다 열심히 관찰하고 그것을 수업시간 만이 아니라 일상생활에서도 눈을 떼지 않도록 해야 하겠다. 아이가 덜 발달된 것으로 관찰되는 영역이 정말 그 영역에서의 문제인지, 그 영역을 인지하는 과정에서 필요한 다른 영역의 영향으로 관찰하는 영역의 발달이 덜 된 것처럼 보여 지는 것인지를 정확히 알아야 하기 때문이다. 그로써 아이들이 부족한 영역과 잘 발달된 영역이 어디인지를 정확하게 알고, 다양한 영역의 발전을 위해 주의를 기울이도록 할 것이다.
참고문헌 : 숲 체험 교육이 유아의 다중지능과 사회성 발달에 미치는 영향 (목민숙, 강남대학교 교육대학원, 2017)

키워드

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