[가족생활교육] 가족복지실천의 예방적 접근 - 가족생활교육의 개념과 목적 및 필요성 가족생활교육 접근법 가족생활교육 프로그램 내용 및 현황 가족생활교육 운영원칙 한국 가족생활교육의 개선점

소개글

[가족생활교육] 가족복지실천의 예방적 접근 - 가족생활교육의 개념과 목적 및 필요성 가족생활교육 접근법 가족생활교육 프로그램 내용 및 현황 가족생활교육 운영원칙 한국 가족생활교육의 개선점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[가족생활교육] 가족복지실천의 예방적 접근

I. 가족복지실천

II. 가족생활교육
1. 가족생활교육의 필요성
2. 가족생활교육의 개념
3. 가족생활교육의 목적
4. 가족생활 교육의 접근법
1) 평생발달적 접근
2) 주제 중심적 접근
3) 통합적 접근

III. 가족생활 교육 프로그램 내용 및 현황
1. 한국의 가족생활교육의 실시현황
1) 종교기관
2) 사회복지분야
3) 교육학, 심리학 분야
4) 가정학분야
2. 가족생활주기에 따른 가족생활교육 실예
1) 미혼기 가족
2) 형성기 가족
3) 자녀출산 및 양육기 가족
4) 자녀결혼기 가족
5) 노년기 가족
3. 가족문제 예방, 잠재력 개발 프로그램

IV. 가족생활교육의 운영원칙

V. 한국 가정생활교육의 개선점

* 참고문헌

본문내용

여 가족생활 교육 프로그램을 개발 및 보급하고 있다.
(2) 가족생활주기에 따른 가족생활교육 실예
1) 미혼기 가족
어떤 가족에도 속하지 않는 젊은 가족으로서 결혼을 앞둔 독신 가족단계로 새로운 가족을 맞이한 준비를 하여야 한다. 이때는 배우자 선택, 결혼의 동기, 독신생활, 미혼모 교육, 소년소녀 가장교육이 필요하다.
2) 형성기 가족
이단계의 주요과제는 두 남녀가 각자가 출생한 가족에서 물리적, 심리적으로 분리하여 두 사람만의 세계를 만드는 것이다. 이때, 원가족과의 균형을 잘 잡지 못하여 부부간의 적절한 경계를 설정할 수 없는 경우도 있기 때문에 바람직한 결혼생활을 시작하기 위해서는 부부역할확립, 부부규칙, 가족계획, 태교, 고부갈등, 부모준비, 가정폭력 예방교육이 필요하다.
3) 자녀출산 및 양육기 가족
이 시기는 첫아이의 출생과 태어난 아이가 전적을 부모에게 의존하는 상태에서 출발하며, 그 이후 몇 명의 새로운 자녀가 가족체계에 더해지고, 드디어. 친 아이가 유치원 또는 학교라는 가족 이외의 사회에 참가하여 자녀들이 청소년기를 지날 때까지의 단계를 말한다.
가족체계에서 볼 때, 이 단계에서 보이는 커다란 변화는 부모와 자녀의 경계가 모든 면에 걸쳐서 명료해진다는 것이다. 이 단계의 기본적인 움직임은 자녀가 가족경계의 밖에 자유롭게 드나드는 것에 의하여 가족경계의 확대가 이루어진다는 것이다.
따라서 자녀와의 의사소통, 자녀규칙, 민주적 가정의 확립, 가정의 경제교실, 비만교실, 이혼가족, 재혼가족 교육이 필요하다.
4) 자녀결혼기 가족
이 시기는 자녀가 청년기를 맞이하면서 가정에 소속되지 않은 어른의 단계에 들어가며 심리적 또는 물리적으로 가족에게서 벗어나 밖의 세계에서 자기를 확립하는 단계이다. 이때, 부모는 일상생활의 중심이 되었던 자녀가 떠나가면서 정도의 차이는 있지만 슬픔을 경험하게 된다. 이러한 상태를 빈둥지증후군이라고 일컬어지며, 가족관계가 큰 장애나 문제에 직면하지 않고 순조롭게 발달해 가려면 부모자녀 모두 자녀의 자립에 충분히 준비해야 한다.
이 단계에서는 부모와 자녀의 경계가 물리적으로 명확해지는 시기로 노후생활준비, 자녀의 직업 및 결혼준비, 가족법 교육이 필요하다.
5) 노년기 가족
이 단계는 결혼으로 출발한 가족생활주기가 부부가 노년을 맞이함으로써, 가족발달의 마지막 단계로 접어들게 된다. 이 시기는 모든 가족들이 여러 가지 의미에서 상실을 경험하게 되며, 기존의 돌보는 사람과 돌봄을 당하는 사람이 뒤바뀌게 된다. 그리고 부모자녀관계의 역할이 완전히 역전되는 형태로 변화 된다.
이 시기에는 주거의 재조정, 죽음의 대한 태도, 노인의 건강, 노인의 여가생활 교육의 필요성이 증가된다.
(3) 가족문제 예방, 잠재력 개발 프로그램
예비 부부교육, 결혼 초기 부부교육, 부부관계 향상 교육, 중년기 부부관계 향상 교육, 고부관계 향상 교육, 청소년 자녀를 둔 부모를 위한 부모교육, 노인부양 가족을 위한 교육, 치매노인 부양가족을 위한 교육, 치매노인 부양가족을 교육, 한부모 가족을 위한 교육, 미혼모가족을 위한 교육, 농촌가족을 위한 교육, 모자보호 시설아동을 위한 교육 등이 있다.
IV. 가족생활교육의 운영원칙
다양한 내용을 다루고 있는 가족생활교육의 운영원칙을 살펴보면
첫째, 가족생활교육은 생애주기 전반에 걸천 개인과 가족들과 관련된 교육내용을 담고 있어야 한다.
둘째, 가족생활교육은 개인과 가족의 욕구에 기초하여 개발되어야 한다.
셋째, 가족생활교육은 다학제적인 연구영역이며 실제적으로 다전문적인 개입이 요구된다.
넷째, 가족생활교육 프로그램은 많은 다른 현장에서 제공되어야 한다.
다섯째, 가족생활교육의 교육자는 각 교육주제에 대한 교육자 자신의 고유한 감정과 태도에 대한 통찰력과 자신의 경험을 수용할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
여섯째, 가족생활교육은 현재의 지역적 여건에 대한 인식과 그 여건 안에서 일할 수 있어야 한다.
V. 한국 가정생활교육의 개선점
첫째, 우리나라에서 실시되고 있는 가족생활교육의 실제는 가족을 단위로 하기보다는 개인중심이며 가족의 잠재력 개발과 문제해결과 예방 등을 포함하기보다는 문제 예방적 차원에 치우쳐 있는 것이 '사실이다.
그러므로 가족생활 교육에 대한 개념과 정의를 보다 명료하게 하여 이를, 경험, 실제, 정책 등이 수립되어 발전 할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 가족생활교육은 현재 대중교육 형태로 많이 보급되고 주관기관의 요구에 의한 교양강좌 형식의 교육이 많아서 체계성과 전문성이 떨어지고 있다. 따라서 교육 프로그램과 관련된 치신의 광범위한 정보와 지식을 바탕으로 교육주제와 교육과정을 구성함으로써 현실성 있고 수요자의 욕구에 부응하도록 해야 한다.
셋째, 현제 실시되고 있는 교육방법과 교육대상을 보다 다양화해야 할 것이다. 가족생활교육은 소규모 그룹으로 강의, 실습에 국한되어 있으나 정보화 사회에 적합한 다양한 교육방법이 개발되어야 할 것이다. 교육주관 기관에 의해서가 아니라 관련 프로그램의 전문가 주도로 대중교육 형태를 시도하고 새로운 과학기술(비디오, 컴퓨터 소프트웨어, 인터넷 등)을 활용한 매체를 제작, 개발하도록 해야 할 것이다.
그리고 교육기회가 적은 대상 저소득층 남성, 중, 노년기 가족 등에 대한 교육과 집단으로의 가족, 재혼가족, 주말 부부가족, 한부모 가족, 독신가족, 공동체 가족 등의 다양한 가족을 위한 교육 프로그램도 이루어져야 할 것이다.
넷째, 가족생활교육을 전문적으로 실시하고 있는 교육전문가 배출이 이루어져야 한다. 가족생활 교육은 전문 인력이 부족한 실정이다.
* 참고문헌
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012
가족관계론 / 김익균, 고선옥 외 3명 저/ 정민사 / 2012
현대 가족관계학 / 이영숙, 박경란 저 / 신정 / 2010
가족치료 / 이영실, 이현우 외 3명 저 / 양서원 / 2017
가족학이론 : 관점과 쟁점 / 유계숙 외 저 / 하우 / 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
가족생활교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010

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