피아제의 인지발달이론의 기본개념과 인지발달단계의 특성을 설명하고 인지발달이론의 한계와 학습자 개인의 의견을 서술하시오

소개글

피아제의 인지발달이론의 기본개념과 인지발달단계의 특성을 설명하고 인지발달이론의 한계와 학습자 개인의 의견을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제의 인지발달이론의 기본개념

2. 인지발달단계의 특성
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기

3. 인지발달이론의 한계

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

에 도달하기 전에 성장을 멈추게 되는지를 설명하지 않는다. 피아제는 부모나 교사들이 아동들의 도덕성을 발달시킬 수 있도록 돕는 방법들을 구체적으로 제시하지는 않았다. 피아제는 학생들의 도덕성 발달과 관련하여 학교교육이 담당할 잘 의도된 안내를 제공하지 않았던 것이다.
4. 나의 의견
Piaget에 의하면 근본문제는 교육자들이 어린이에 대한 교수에 흥미를 더 가지는데 있다고 한다. 그들의 전념과 훈련은 방법과 교육과정에 있다. 그들이 가지고 있는 아동심리학에 대한 지식은 개략적인 경우가 많다. 어린이의 정신적·정서적 발달에 대한 그들의 흥미는 제한되어 있다. 교사들은 가르치고 어린이가 그것을 받아들이기를 원하지만, 이것은 어린이의 실제 학습 방법과 정반대인 것이다. Piaget는 거듭 강조하고 있다. 즉, ‘지식은 행동에서 획득되며 사물에 대해 안다는 것은 실재를 변형 구조로 동화하는 것이며, 이때의 구조란 우리의 직접적 행동의 확장으로서 지능이 구성되는 구조를 말한다. ’공간과 대상 영속성의 개념을 구성하면서 감추어진 놀잇감을 찾아 기어다니는 영아로 부터 수·순서·무게에 관한 개념을 구축하면서 셈을 세고 사물에 대해 수행하는 어린이에 이르기까지, 모든 지식은 행동으로부터 획득되어 그의 심성에서 조직되고 반영하는 것이다. 또한 Piaget에 의하면 ‘어린이들이 직접 실험을 수행하지 않고 관찰만 하게 된다면, 적절한 행동이 제공할 수 있는 정보적·형성적 가치를 전적으로 상실하게 된다.’
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달이론의 기본개념과 인지발달단계의 특성을 설명하고 인지발달이론의 한계와 학습자 개인의 의견을 서술해 보았다. Piaget의 이론에서 구조적인 측면과 기능적인 측면은 밀접하게 연결되어져 있다. 구조의 모든 요소들은 조직화의 원리에 의해 서로 관련되어 있다. 한 요소가 다른 것에 영향을 주지 않고는 변화될 수 없다. 동화와 조절의 작용에 의해 구조가 변화하며, 따라서 구조는 정적이라기보다는 역동적이고 변화될 수 있는 것이다. 구조는 단순한 형태에서 복잡한 것으로 발달을 하며 또한 구조를 구성하는데 아동은 능동적인 역할을 한다. 주변 환경이나 자극을 탐색하는 적극적인 학습자인 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
강태훈 외. 교육심리학의 이해. 학이당, 2005.
이정모. 인지과학 과거-현재-미래. 학지사. 2010.
정옥분(2004). 발달심리학. 학지사.
성현란 외(2005). 인지발달. 학지사.

키워드

인지,   인지발달,   피아제,   인지발달단계,   한계,   기본개념