(자기 주도적 학습)에 기반한 에듀테인먼트 행복공장 만들기

소개글

(자기 주도적 학습)에 기반한 에듀테인먼트 행복공장 만들기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 이론적 배경

3. 자기 주도적 학습 행복공장의 실제

참고문헌

본문내용

건강을 위해 아토피의 주범의 하나로 주목받고 있는 패스트푸드와 화학첨가물이 없는 건강한 먹거리에 대해 조사하고 이를 구입하는 경로를 모색하여 일주일 분량의 식단을 구성하고자 한다.
학습자원
‘과자, 내아이를 해치는 달콤한 유혹‘ 읽기- 화학 첨가물의 종류와 유해성 및 화학 첨가물이 들어간 식품은 어떤 것이 있을까?
http://cafe.daum.net/antifastfood(안티패스트푸드 온라인 카페)를 찾아간다-패스트푸드가 뭐길래?
http://cafe.daum.net/sosagriculture(한국유기농업기사협회 온라인카페)를 찾아 간다- 유기농산물은 어떻게 생산하지?
http://www.icoop.or.kr(한국생협연대)및 http://www.shinsi.com(유기농 신시)를 찾아간다- 유기농 제품은 어떻게 구입하지?
학습단계
(학습형태)
교수-학습 활동
시간
(분)
자료
및 유의점
PBL 사전활동
*자기가 일주일간 먹은 식품들 정리하기
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문제제시단계
*동기 유발 : 생로병사의 비밀-아토피 / 환경호르몬의 습격-생리통과 조숙증의 주범/ 소비자 고발-화학첨가물 없는 초콜릿, 가능할까? / 동영상 시청하며 환경호르몬의 개념 정리하기 및 자신이 일주일간 먹은 식품 속에도 화학첨가물이 있을까? 살펴보기
*문제 제시 : ADHD 사례 제시 / 주인공의 상황 파악 / 역할 및 과제 파악
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문제핵심파악
(협동학습)
-시청한 동영상과 사례를 연계하여 학습목표를 정한다.
-주인공이 해야 할 과제가 무엇인가?
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과제수행계획서작성하기
(협동학습)
-모둠원들의 역할을 분담한다.
-문제해결을 위한 가설/해결안, 이미 알고 있는 사실, 더 알아야 할 사항, 과제 수행을 위한 방법, 일정 등 토의
-과제수행계획서 검토 및 피드백
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문제해결안
모색(개별학습)
-관련 서적 읽고 화학 첨가물의 종류와 유해성 조사하기
-유기농산물은 어떻게 생산하나?
-구입 가능한 유기농 식품들의 종류와 구입 방법 등에 대해 온라인 점포를 찾아 조사하기
정보 검색
결과 발표 및 평가(협동학습)
-발표하고 평가
-성찰저널 작성
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수업 후 과제제출
5. 기대되는 효과
교사에 의해 면밀하게 유도되어진 이러한 탐구의 과정을 반복하는 가운데 학생들은 놀랄 정도의 자기 주도적 학습 능력을 갖추게 될 것이다. 스스로 문제를 발견하고 선택하는(흥미와 필요에 따라) 능력, 문제와 관련되는 자료를 수집분석종합하는 능력, 탐구의 과정과 결과를 비교적 정교한 형식과 체제를 갖추어 기술하는 능력 등 자기주도적 학습을 수행하는 데 기본적으로 요구되는 능력들이 자신도 모르는 사이에 상당할 정도로 신장되어 진다.
즉, 학생들이 자율적으로 학습하는 데 필요한 기능이나 기술뿐만이 아니라 자기 주도적으로 학습하는 데 요구되는 여러 종류의 정의적 태도나 성향들도 상당히 발전해 가고 있음을 관찰할 수 있을 것이다. 자신이 관심을 가지거나 혹은 자신에게 의미있는 문제를 설정하려는 성향, 문제와 관련되는 정보를 폭 넓게 수집하기 위해 다양한 종류의 정보 수집 활동을 전개하려는 성향, 수집된 정보를 가능한 철저하게 분석하고 기술하되, 원저자(타인)의 용어가 아니라 반드시 자신의 용어로 기술해야 한다는(인용의 경우 만 제외하고) 태도 등을 내면화하고 있음을 볼 수 있을 것이다..
그러나 가장 중요한 효과는 교사의 지도에 의하여 과제를 수행해 가는 동안에 학생들은 공부(탐구)를 한다는 것이 과연 무엇을 의미하는 것인지에 대한 개인적 체험을 하게 될 것이며, 공부는 고통스러운 것이지만 나름대로의 보람과 기쁨이 수반되는 활동이라는 사실을 깨달을 것이다. 그리하여 과제를 추진하는 특정 단계에서 학생들은 교사의 요청이 없는 상황에서도 스스로의 추진력에 의하여 높은 수준의 목표를 설정하고, 그러한 목표의 달성을 위해 스스로 밤늦게 까지 공부를 하게 되는 경우도 많아 질 것이며 이 모든 사실들이 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 기본적인 요소들인 것이다. 즉 e-pbl 의 교육적 효과는 다음과 같다.
가. 학습에 대한 주인의식을 가지게 할 것이다.
나. 성찰적 태도를 갖게 하여 사고과정에 대한 객관적이고 의식적인 활동이 자연스럽게 이루어질 수 있도록 한다.
다. 도전적 과제를 스스로 해가는 과정과 팀원들로부터 격려와 지원, 검증을 통해 자신들의 능력에 대한 신뢰와 자신감을 갖게 한다.
라. 주어진 문제나 과제를 분석하여 그에 필요한 학습과제를 선정하고 적합성을 판단하고, 이를 공유, 검증, 수정, 보완, 종합하는 일련의 과정을 통해 문제해결능력을 경청하고 습득하게 된다.
마. 객관적 관찰과 성찰의 활동을 되풀이하면서 비판적 사고력을 갖게 한다.
마. 팀 활동을 하면서 자연스럽게 의사소통 능력과 협의적 학습능력을 체험, 함양하게 된다.
바. 문제해결과정을 통해 ‘학습하는 방법’을 인식하게 됨으로 인해 평생학습자로서의 능력을 함양시켜 준다.
참고문헌
1. 김난수김인회 외(1982). 평생교육론. 서울:양서원
2. 김매희(1993). 성인과 청소년의 자기주도학습 특성에 관한 비교연구. 서울여대 박사논문
3. 김충기(1995). 자기 교육력이란 무엇인가?. 서울교육 95가을호 24-27.
4. 이윤주(1995). 성인교육 학습자의 개인 및 강돠의 특성과 자기주도학습 준비도와의 관계. 국민대 석사논문.
5. 차갑부(1993). 성인교육방법론. 서울: 양서원
6. 중학교 기술가정과 수업을 위한 PBL문제개발의 절차적 모형개발(2008. 김정미)
7. 웹기반 문제중심학습(PBL)을 위한 고등학교 기술.가정과 학습모형(2003.이영근)
8. 문제중심학습(PBL)을 적용한중학교 가정과-교수 학습모형 (2007. 함희경)
9. 중학교 기술.가정 교과에서 ICT활용 문제중심학습(PBL)의 설계 및 적용(2002. 이장호)
10. 사이버 가정학습체제 기반 문제중심학습(PBL)프로그램 개발 및 적용(2008.김성훈)
11. 블랜디드러닝 기반 문제중심학습(PBL)이 이해력과 과제수행능력에 미치는 영향, (2004. 김영선)
12. 전통식생활교육을 위한 문제중심(PBL)형 교수-학습 과정안과 웹사이트 개발 -고등학교 가정과학을 중심으로- (2008.강향숙)

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