외국어로서의한국어능력평가론 ) 한국어능력평가론의 한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시

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외국어로서의한국어능력평가론 ) 한국어능력평가론의 한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론 ; 외국어로서의 한국어 교육
2. 본론 ; TOPIK 문항 분석
1) 중심 생각 추론 문항
2) 빈칸 채우기 문항
3) 빈칸 채우기 문항
4)　글의 순서 맞추기
5）글의 내용과 같은 것 고르기
6） 내용과 일치하는 것 고르기
7） 그래프의 내용과 같은 것 고르기
８） 글자 순서 맞추기
９） 빈칸 채우기
１０） 주제로 알맞은 것을 고르시오.
3. 결론 ; 교육 현장에서의 평가의 중요성
4. 참고문헌

본문내용

알맞은 것을 고르시오.
Q) 추상 활동이란 어떤 대상의 특성을 뽑아내어 파악하는 활동이다. 이러한 추상 활동은 피카소의 창작 과정을 통해 쉽게 이해할 수 있다. 피카소는 ‘황소’ 연작물을 시작했을 때 제일 먼저 황소의 모습을 주의 깊게 살펴보고 이를 바탕으로 그 외관의 특징을 아주 사실적으로 묘사했다. 그러다가 평면의 가장자리와 모서리가 황소의 특징을 잘 드러낸다는 것을 깨닫고, 간단한 외곽선 몇 개로 황소를 그렸다. 그리고 마지막에 가서는 황소의 몸을 이루는 요소들을 대부분 제거하고, 머리의 특징을 잡아내어 강조했다. 이 그림은 몸을 이루는 요소가 과도하게 사라졌음에도 실체를 토대로 했기 때문에 ‘황소다움’의 본질을 잘 보여준다. 이처럼 추상 활동의 결과물은 형태적 단순화를 통해 대상의 특징을 포착하는 데에서 얻어진다.
A) 1. 추상 활동은 관찰을 바탕으로 대상을 이해하는 것이다. / 2. 추상 활동은 외관의 세부적 기술에서 시작되는 것이다. / 3. 추상 활동의 단계는 추상화의 창작 과정에서 잘 나타난다. / 4. 추상 활동의 결과에는 대상의 새로운 측면이 드러난다.
1번과 3번이 모두 복수 정답이 될 수 있다. 물론, 추상 미술과 활동에 대해서 명시하고 또 간결하게 제시하기는 했지만, ‘추상’ 이라는 단어의 특성상 매우 정답의 범위가 넓어진다. 읽기 지문의 소재에 대한 연구와 출제 기준이 필요하다고 할 수 있다.
3. 결론
-교육 현장에서의 평가의 중요성
교육 현장에서 평가는 학습자 개개인의 능력을 측정하고 교수방법의 효과 및 교육 과정의 목표 달성 정도를 측정하기 위하여 실시된다. 평가는 교육과정에서 중요한 요소이며 평가의 결과는 교수방법 및 교육 과정 개선을 위해 사용될 뿐만 아니라 학생 개개인에게 자신의 능력에 대한 정확한 정보를 제공하는 역할을 한다. 또한 평가의 결과는 선발, 배치, 자격 부여 등 다양한 목적으로 활용된다. 평가의 결과는 목적에 따라 다르게 이용되지만, 그 결과를 활용하기 위한 기본적인 가정은 동일한다. 그것은 평가의 결과가 피험자들의 능력을 정확하고 공정하게 반영하고 있다는 가정이다. 그러므로 평가가 측정하고자 하는 요소 이외의 특성이 평가 결과에 영향을 미치지 않도록 한느 것은 평가 도구 제작에서 매우 중요한 문제이다. 만약 평가 도구가 성별, 인종, 사회적 지위, 문화권 등의 특징에 따라 특정한 집단에 유리하거나 불리하게 기능한다면 그 평가 도구는 공정하지 않을 것이며 따라서 평가 도구의 신뢰성과 타당성은 크게 위협받는다. 한국어능력시험 읽기 영역의 언어권에 따른 차별 기능 문항 분석, 김정은, 김미옥, 연세대학교 언어연구 교육원 한국어학당, 외국어로서의 한국어 교육 38권, 2013.06
4. 참고문헌
한국어 교육의 현황과 과제, 박갑수, 한국어문교육연구회, 어문연구 29권 2호, 2001.06
한국어능력시험 읽기 영역의 언어권에 따른 차별 기능 문항 분석, 김정은, 김미옥, 연세대학교 언어연구 교육원 한국어학당, 외국어로서의 한국어 교육 38권, 2013.06
제 47회 한국어 능력 시험

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