학령전기 아동발달(학령전기 아동의 신체발달 인지발달 심리사회적 발달)

소개글

학령전기 아동발달(학령전기 아동의 신체발달 인지발달 심리사회적 발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학령전기 아동발달(아동전기, 5-6세)

I. 신체적 발달

II. 인지적 발달
1. 직관적 사고의 발달
2. 도덕성 발달
1) 학습이론
2) 인지발달이론
3) 정신분석이론

III. 심리/사회적 발달
1. 성역할 고정관념
2. 자기개념의 발달
3. 집단놀이

* 참고문헌

본문내용

기준이 되기 때문에 중요하다.
(2) 자기개념의 발달
유아기에 일단 말을 하기 시작하면, 유아의 자기개념이 형성되기 시작한다. 2세경에 일부 유아들은 인칭대명사를 사용해 자신과 타인을 구분한다. 학령 전기 아동의 자기개념은 매우 구체적이다. 자신의 심리적 특성이나 내적인 것을 표현할 수 있는 아동은 극소수지만 '좋다' '나쁘다' '친절하다' '좋지 않다' 와 같은 단어를 사용하여 다른 사람을 기술할 수 있다.
(3) 집단놀이
학령 전기의 아동은 부모를 벗어나서 또래와의 접촉이 많아지고, 형제자매나 또래와 놀면서 경쟁하고 협력하는 방법을 배우며, 미를 통해 사회적 발달이 촉진된다. 아동은 또래와의 집단놀이를 통해 협동과 상호작용의 즐거움을 경험하고 역할 관계의 상호성을 학습한다. 아동은 또래와의 집단놀이에서 상호 간의 역할을 바꿔 가며 수행해 봄으로써 다양한 역할을 경험하게 된다. 놀이를 통한 역할 경험은 아동의 자기중심성을 극복하도록 돕기 때문에 대단히 유익하다.
한편 어린 아동은 우정에 대한 명확한 개념을 가지고 있지는 않지만, 친구를 사귀고 친구 간에 애정과 유대가 생기면서 함께 있기를 원하며 동시에 함께하고 무엇인가를 공유한다. 이 과정에서 아동은 자기 노출(self-disclosure)을 하게 되고, 이를 통해 우정을 배우고 나누게 된다. 일반적으로 아동은 처음 만난 다른 아동과 친구가 되고 서로 우정을 나눈다.
학령 전기의 아동은 구체적인 물건의 교환이나 또래와의 협력 활동을 통해서 우정을 경험한다. 그들은 다른 사람의 느낌이나 생각이 자신의 것과 다를 수도 있다고 생각하지만, 사회적 책임을 해석하는 데는 대단히 자기중심적인 성향을 보인다. 이에 따라 학령 전기 아동의 우정은 유지되기 어렵고 극단적인 좌절의 원인이 되기도 한다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저, 양서원, 2017
전생애 발달심리학 - 장휘숙 저, 박영사, 2013
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 - Shepard 저, 사회평론아카데미, 2017
발달심리학 - Santrock 저, 이지연/임춘희 옮김, 교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015

키워드

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