[2018 유아교육기관 운영관리 4B] 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명[출처표기]

소개글

[2018 유아교육기관 운영관리 4B] 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명[출처표기]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 영유아교육기관의 평가
    1) 평가의 개념
    2) 평가의 필요성과 목적
    3) 평가의 기준
  2. 제4주기 유치원 평가
    1) 기본개요
    2) 평가목적
    3) 평가방법
    4) 평가지표
  3. 제3차 어린이집 평가
    1) 기본개요
    2) 평가목적
    3) 평가방법
    4) 평가지표
  4. 공통점과 차이점
    1) 공통점
    2) 차이점
    3) 상호보완점
  5. 유치원 및 어린이집 평가에 대한 나의 견해
    1) 평가의 체계
    2) 평가의 세분화
    3) 평가의 방법
    4) 평가결과의 활용
    5) 미래지향적 평가

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

이다. 영유아교육기관 평가는 공통 핵심사항을 점검ㆍ평가하고 학부모의 시설선택권을 확대하기 위하여 시설 간 비교 가능하도록 정보를 제공한다.
2) 평가의 세분화
유보통합 시 영유아교육기관을 평가하기 위한 평가척도는 단위 기관의 강점과 약점이 드러나도록 평가기준이 객관성과 합리성을 지닌 것이어야 하며 상세하게 진행되어야 한다. 국가수준의 유치원 평가는 단일지표로 구성되어 있으며 1~2주기에 실시된 어린이집 평가인증제는 학급 수나 유치원 전체 인원수를 고려한 탄력적인 평가지표가 개발되었으나 유보통합을 구현하기 위하여 3주기 어린이집 평가인증제에서는 공통지표로 제시되고 있다. 하지만 영유아교육기관의 현실을 고려한 영유아교육기관 평가 방안이 다양하게 이루어져야 할 것이다.
3) 평가의 방법
유보통합 시 향후 평가의 목적 달성을 위하여 국가수준의 기관 평가의 타당성, 신뢰성, 실용성 등의 양호도의 확보뿐만 아니라 체계적이고 효율적인 운영이 되어야 하며 질 관리를 위해서도 평가기관이 독립적으로 운영되어야 한다. 어린이집 평가인증제의 경우 한국보육진흥원에 평가인증국을 설치하여 독립적으로 평가인증에 대한 전반적인 정책 수립과 평가요원 양성, 평가 진행, 평가 후 사후관리에 이르기까지 관련 업무를 총괄하고 주도적으로 진행하고 있다. 유치원 평가의 경우에도 1주기 때와는 달리 유치원의 장학을 담당하고 있는 교육청이 주관하지 않고 시ㆍ도별 유아교육진흥원 등에서 독립적인 평가기관의 역할을 통해 평가의 공정성과 효율성을 담보하고 있으므로 장기적으로 공교육화를 앞당길 수 있는 평가방법이 이루어져야 할 것이다.
4) 평가결과의 활용
유치원평가와 어린이집 평가인증제는 평가를 위한 평가가 아닌 평가결과를 통해 교육과 보육의 질 향상이라는 궁극적인 목적이 달성될 수 있도록 현장의 어려움을 정확히 파악하고 발전적인 지원이 연결되도록 해야 한다. 향후 유보통합 시 영유아교육기관의 강점요인을 중심으로 영유아교육기관 평가를 실시하는 것은 최적의 기능을 할 수 있는 영유아교육기관의 긍정적 특성에 대한 이해를 통하여 조직 구성원의 행복감 증진 방안 및 질적 수준 향상에 기여하는 정의적 측면을 발견하는 노력이 선행될 때 이루어질 수 있으므로 영유아교육기관이 약점에 초점을 두고 문제점을 개선하기보다 영유아교육기관의 강점이 기관운영과정에 충분히 발휘될 수 있도록 방향을 잡아야 할 것이다.
아울러 교육개선을 위한 정보 제공과 자체 개선의 노력을 독력하기 위해 영유아교육기관의 자율적 활동과 각 기관의 조건과 역량을 고려하여 구체적인 책무를 지울 수 있도록 평가결과의 공개방법, 인센티브의 제공방법, 우수기관의 발굴 및 기관운영의 정보 공유 등이 구체적으로 잘 반영된 기관 평가 결과를 활용할 수 있는 방향을 모색하여야 할 것이다.
5) 미래지향적 평가
유보통합 시 평가결과는 앞으로의 질적 향상을 도모하기 위한 것이므로 현재의 수준과 실태를 파악하는 것뿐 아니라 미래의 바람직한 변화의 방향까지도 제시할 수 있어야 한다. 최근 몇 년간의 평가는 기관 평가의 준비와 도입을 위해 비교적 미시적 관점에서 기관의 기본적인 체계와 수준을 충족하는 것에 주력해 왔다. 현재 유아교육 현장의 상황을 충분히 고려할 수 있는 평가지표의 구체화와 세분화도 필요하지만 이와 더불어 보다 발전적인 방향으로 나아갈 방향도 검토되어야 한다.
실제 평가 초기에는 양적 확대에 따른 질적 수준 제고를 위한 유보통합 평가의 도입과 정착에 초점을 두었지만 점차 영유아교육기관의 평가가 진행되어 갈수록 질적 향상이라는 목적이 더욱 강화되고 있는 추세이다. 따라서 이를 위해 현재의 평가체계를 거시적으로 유보통합 시 평가가 나아가야할 방향에 대해 논의하고 검토하여 변화할 수 있는 평가 방향을 모색하여야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
최근 영유아교육기관인 유치원과 어린이집은 각각 기관의 특수성에 맞는 국가 차원의 평가인증 기준에 근거하여 평가를 받고 있다. 평가과정을 통하여 교사와 기관 운영자는 교육의 질을 확인하여 전문성을 고양시키고 교육 프로그램과 운영 실태의 개선 방향을 진단받을 수 있고 부모들은 영유아교육기관의 특성과 질적 수준에 근거하여 교육기관의 선택권을 갖게 되었다. 이러한 결과로 말미암아 유아들은 보다 개선된 양질의 교육서비스를 받게 될 것이고 그들의 발달, 학습, 복지가 향상될 것으로 기대된다.
아울러 우리나라 영유아교육기관의 질적 수준 제고를 위해 평가내용 측면에서는 기관별 특성이 반영된 평가 세분화, 관련 영역 및 비중의 강화, 관련기관, 지역사회, 커뮤니티 활성화, 평가방법의 측면에서는 독립적인 평가기관의 운영, 평가 전문가 양성 및 관리, 조력 프로그램 개발 및 활성화, 평가결과 활용의 측면에서는 평가 목적에 대한 재확인, 교육개선을 위한 정보 제공 및 자체 개선의 노력과 거시적 방향을 제시하는 미래지향적인 평가가 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 170517 제4주기 유치원평가 중앙연수 자료(2017), 교육부, p9-17 [www.moe.go.kr]
2. 어린이집 평가인증제도에 관한 연구, 3차 평가인증 운영체계 및 통합지표 중심으로(2017), 김남순, 수원대학교 행정대학원, p21
3. 어린이집 3차 평가인증에 대한 평가인증 컨설턴트와 보육교직원의 인식비교(2016), 최재경, 위덕대학교 대학원, p12
4. 어린이집 평가인증 3차지표와 운영체계에 대한 보육교직원의 인식(2015), 서예석, 이화여자대학교 대학원, p15-17
5. 어린이집 평가인증을 위한 현장지원 컨설팅에서 컨설턴트들이 경험하는 어려움(2015), 한국교통대학교 대학원, p8-p10
6. 유아교육평가의 이해(2015), 황해익, 정민사, p360-p362, p383-p388
7. 유아교육기관 운영관리(2015), 최혜순ㆍ이미현, 동문사
8. 유아교육 평가의 이론과 실제(2014), 최일선ㆍ조운주, 창지사
9. 유아교육개론(2011), 이상욱ㆍ정희영 외 3명, 학지사, p322
10. 유치원 평가에 관한 교원의 인식조사(2011), 손영주, 가톨릭대학교 교육대학원, p16-p17
11. 유치원 교원의 유치원 평가에 대한 인식(2009), 이경희, 인천대학교 교육대학원, p8-p9

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