인간과 교육2018) 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론

소개글

인간과 교육2018) 1 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오 2 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1. 서론
1-2. 평생 교육의 정의 및 개념
1-3. 평생교육의 유형 및 특징
1-4. 평생교육의 목표
1-5. 평생교육의 필요성
1-6. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1-7. 평생교육의 문제점
1-8. 평생교육의 발전 방향과 과제
1-9. 평생교육에 대한 종합적 고찰
1-10. 참고 자료

2-1. 서론
2-2. 욕구위계론의 주요 개념
2-3. 욕구위계론의 특징
2-4. 매슬로우우의 욕구위계론의 비판
2-5. 매슬로우우의 욕구위계이론의 교육적 시사점
2-6. 결론
2-7. 참고자료

본문내용

사람을 주요한 연구대상으로 삼고 있다. 신경증 환자를 대상으로 한 프로이트의 연구를 비롯한 인간행동에 대한 기존의 연구들이 인간을 이해하는 데 있어서 편파적이고 이해력이 부족한 것으로 보았다.
둘째, 통합된 전체로서의 개인이다.
그동안 성격이론이 인간의 전인성과 본성이라는 기본적인 측면을 무시하고 각각의 분리된 사건으로 보는 미세한 분석에 치우쳤다.
셋째, 동물연구의 부적절성이다.
인간은 동물 이상의 특별한 존재이므로 인간의 행동과 동물의 행동 사이에는 근본적인 차이가 있다. 그러므로 동물연구를 바탕으로 이것을 인간에게 적용하는 것은 부적절하다.
넷째, 인간의 잠재적 창조성이다.
핵심적인 요소이다. 창조성은 인간이 태어날 때부터 잠재적으로 가지게 되는 인간본성의 공통적 특질이라는 것이다. 문명화가 이루어지면서 대부분의 사람들로부터 사라지고 있지만, 사물을 새롭고 순수하게 직접적으로 보는 극소수의 사람들에 의해 나타난다.
다섯째, 인간본성의 선함이다.
인간의 본성이 본질적으로 선하고 존경받을 만하다고 보며, 아무리 못할지라도 중간의 위치에 있다고 본다. 그러므로 사람이 악하고 파괴적이며 폭력적인 요소들을 갖게 된 것은 좋지 못한 환경의 영향에 의해 발생한 것으로 보고 있다.
2-4. 매슬로우의 욕구위계론의 비판
인간의 행동을 작동시키고 에너지를 일정한 방향으로 조정하며 유지시키는 내적 요인에 초점을 맞추는 내용이론의 하나인 매슬로우의 욕구위계론은 동기요인으로서 욕구체계를 제시하여 구성원들의 욕구를 이해하고 적절한 해결책을 찾도록 도와주는 역할을 했으나 다음과 같은 한계점을 지니고 있었다.
첫째, 모든 인간에게 다섯 가지 욕구의 계층이 항상 고정적인 것이 아니며, 개인별로 계층의 우선순위가 바뀔 수 있다.
둘째, 어떤 욕구가 충족되더라도 그 욕구가 동기유발 요인으로서의 의미를 완전히 상실하는 것이 아니라 강도가 약화되어 하나의 욕구로서 여전히 존재하고 있다.
셋째, 항상 하나의 욕구가 아니라, 두 가지 이상의 복합적인 욕구가 하나의 행동을 유발한다고 보는 것이 타당하다.
넷째, 인간의 행동이 항상 욕구 충족을 위해 수행되는 것이 아니라 습관적 행동,성격과 관련이 높은 행동 중에는 인간의 욕구와는 관계가 없는 행동이 많이 존재한다.
다섯째, Alderfer의 ERG이론에서 주장하는 바와 같이 인간은 욕구 만족에 의해 욕구가 전진할 뿐만 아니라 요구 좌절 시 후진적 하향적으로 진행될 수 있다.
여섯째, 몇몇의 실증적 연구 결과에서 나타나듯이 인간의 욕구계층을 다섯 가지로 분류하는 것이 타당하지 않을 수 있다.
그 밖에 매슬로우의 욕구위계론은 직무를 통해서 받는 성과에 대해서 만족하는 수준은 자신이 받은 성과의 양에 의해서만 결정되는 것이 아니라, 자신이 받아야 된다고 생각하는 성과의 양, 혹은 받기를 희망하는 성과의 양 등의 요인에 의해서 영향을 받기도 한다는 점에서 비판을 받았다.
2-5. 동기위계설의 교육적 시사점
매슬로우우(Maslow)의 동기위계설은 이론의 지나친 단순화의 문제가 있기는 하지만 인간의 동기를 이해하는 데 많은 도움을 주고 있으며 지도자들은 조직원들의 기본적 동기 충족을 위한 복지에 신경을 써야 한다는 점을 이 이론은 시사하고 있다.
하지만 매슬로우우(Maslow)의 동기5단계는 한계점을 지니고 있는데 인간 본성의 대부분을 간과하고 있으며 낮은 수준의 동기가 항상 더 중요하지 않기 때문에 우선 순위에 충돌이 발생하는 경우가 있다.
서로 다른 종류의 사랑이 뒤섞여 있고 집단 내 협력을 유지하기 위한 수단으로써 갖는 고유의 기능들을 무시하고 있다. 아담적 동기의 충족은 단지 불만족의 감소만을 가져올 뿐이지 만족에는 영향을 미치지 못하는 반면, 매슬로우우(Maslow)의 동기는 충족되지 못한다 하더라도 불만은 없고 충족되면 만족에 적극적인 영향을 준다.
그리고 존경동기를 충족시키지 않고 소속감과 애정동기만 가지고 자기 실현으로 뛰어오르는 경우가 있다.
2-6. 결론
매슬로우의 욕구위계론은 정신역동이론이나 행동주의이론과는 달리 인간본성에 대한 낙관적인 태도를 보였으며, 동물연구의 부적절성을 지적하였고, 인간의 전인성과 잠재적 창조성을 강조하여 인간행동 연구의 장을 형성하였다. 따라서 인간자체가 존엄하고 가치가 있다고 가정했으며, 긍정적이고 성장지향적인 인간의 본질에 초점을 맞추었다.
이와 같은 인간 본성에 대한 매슬로우의 긍정적인 관점은 인간을 이해하는데 있어 인간을 전체로 다루고, 환경과 상호작용하는 존재로 보며, 자신의 경험에 관한 해석과 이해를 존중하고, 클라이언트 중심의 개입을 가능하게 한다. 이는 사회복지실천의 기본원칙에 부응한다. 또한 욕구 단계이론은 클라이언트의 욕구를 평가하는데 유용한 지침이 될 수 있다.하지만 자아실현에 관한 정보를 수집하는 방법에서 자료를 이끌어내기 위한 표본이 모집단에 비해 너무 적기 때문에 일반화하기에 어려움이 있으며, 실험 자료의 해석과 전기적 자료의 분석의 방법을 명시하지 않았다는 것이다.
또한 그의 이론은 관찰하거나 검증할 수 없는 부분이 많고, 과학적인 방법론이 취약하다는 것이다. 그리고 매슬로우의 이론은 건전하고 창조적인 인간을 너무 강조한 나머지 인간행동에서 내적인 측면과 환경에 의한 영향을 무시하고 있다.
2-7. 참고 자료
욕구조사의 이론 및 실제. 한림대학교사회복지전공 교수 서 인 해. 한림대학교서울센타, 2008
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박준성 동기단계이론의 비판성 검증. 성신연구 논문집. 2005
칩 콘리, 손백희 역, 매슬로우에게 경영을 묻다, 비즈니스맵, 2009
Peggy L. Chinn, 신경림 외 2명 역, 간호의 이론과 지식 개발, 현문사, 2010
이학종 외, 조직행동론, 법문사, 2014
에이브러햄 H. 매슬로우, 왕수민 역, 인간욕구를 경영하라(심리학자 매슬로우의 자기실현과 창의성, 리더십에 관한 경영의 뉴클래식), 리더스북, 2011
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욕구조사의 이론 및 실제. 한림대학교사회복지전공 교수 서 인 해. 한림대학교서울센타, 2008

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