[2018 영유아프로그램개발과평가 B형] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시
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소개글

[2018 영유아프로그램개발과평가 B형] 몬테소리 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 영유아프로그램의 개요
    1) 발달과의 관계
    2) 프로그램 모형
    3) 중요성
  2. 몬테소리 프로그램
    1) 기본개념
    2) 이론적 기초
    3) 교육목표
    4) 교육원리
    5) 교육과정
  3. 한국 유아교육 현장 적용 시 강점과 약점
    1) 강점
    2) 약점
  4. 나의 견해

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

시하며 계속적인 관찰을 통한 개별적 능력과 요구에 맞는 개별교육으로 효과적이라는 측면과 몬테소리에서 감각교육의 변형과 응용활동이 영유아의 유창성, 완성도, 주제, 호기심, 과제집착력, 독립심 등에 효과가 있으며 영유아의 자아존중감에도 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다.
현재 우리나라 영유아교육기관에서 적용하고 있는 몬테소리 프로그램에서는 대부분 교사와 원아의 비율이 1:20이라는 통계에 이르고 있다. 이는 교사대 유아의 비율이 1:40으로 되어 있는 현행 교육법에 비해 적은 수의 유아가 한 학급을 구성하고 있어 몬테소리 교육원리의 특징 중 하나인 개별지도 교수방법을 위한 배려에서 기인한 것으로 보인다. 자녀의 수가 점점 줄어드는 현대사회의 가정에서 혼합연령의 집단 구성은 유아들이 서로 다른 나이의 유아들끼리 도와주며 생활하는 가운데 남을 이해하고 도와주며 타인의 입장과 의견을 존중해 주게 된다. 아울러 또래 집단에서 일어날 수 있는 경쟁의식의 경험도 적어 정서적 안정감을 느낄 수 있게 도와주므로 혼합연령 집단의 구성은 더욱 장려해야 할 일일 것이다.
몬테소리 프로그램을 적용한 유아교육 현장에서 교사들이 몬테소리 5개 영역의 내용들이 각 영역들의 발달에 서로 영향을 주고 유아들은 5개 영역이 모두 준비된 환경에서 자유롭게 작업을 하며 정상화를 이루게 되는 몬테소리 교육방법에 대한 인식이 높아지고 있고 이것이 현장에 반영되어 학부모들의 인지도가 높아짐에 따라 현재 유치원에 계속적으로 도입하고 있는 추세이며 몬테소리 프로그램 현장 적용시 발생되는 개선점에 대해서도 지속적으로 개선이 이루어지고 있어 추후 프로그램 적용을 확대할 수 있다는 강점이 있다.
2) 약점
몬테소리 교육은 5개 영역이 서로 연관되어 복합적으로 운영되며 유아의 발달을 도와준다. 하지만 준비된 교구 중 교사의 시범 미숙으로 단순한 교구만 사용한다면 몬테소리 프로그램의 운영에 어려움이 따른다는 약점이 있다. 몬테소리 교사는 영유아와의 개별지도를 통해 작업들을 시범보이며 단순한 것에서 복잡한 교구로 점차 확장시켜 주어야 하는데 교사의 시범 미숙으로 단순한 것만 계속 시범을 보인다면 영유아들의 발달에 지장을 줄 수 있기에 교사의 시범 미숙이나 지식의 부족은 교사로서의 자격이 없는 것과 마찬가지이다. 따라서 몬테소리 교사가 되기 위해서는 많은 시간과 노력이 교사자신의 시범연습에, 교실환경 준비에, 유아들의 관찰에 쏟아져야 한다는 단점이 있다.
우리나라 유아교육 현장에서 몬테소리 프로그램을 적용하는 데 있어서의 어려움으로 대부분의 관련 연구와 사례에서 유아 수가 많아서, 몬테소리에 대한 전문지식이 부족해서, 몬테소리 교구 가격이 비싸, 그리고 교구가 부족하여 등의 순으로 나타났다. 이에 충분한 공간과 교구를 확보하고 교사들의 몬테소리에 대한 전문 지식의 교육을 강화하는 반면 학급당 원아 수를 부분 감소할 필요가 있다고 보인다.
4. 나의 견해
몬테소리 프로그램을 살펴보면서 평가에 대한 부분은 찾기 쉽지 않다. 다만 영유아들의 적절한 발달을 위해 교사가 주의 깊게 영유아를 관찰해야 하고 관찰 후 좀 더 적절한 발달이 이루어지게 돕기 위해 준비된 환경을 만들어 주는 부분이 강조되어 있지 영유아교육프로그램에 대한 평가는 찾아보기 어렵다. 흥미로운 것은 몬테소리 프로그램만큼 교육가들로부터 끊임없이 비판과 공격을 받은 프로그램이 없다는 것이다. 가장 많이 비판을 받았던 부분은 교구와 관련된 것이다. 몬테소리는 교구를 적절히 사용하는 것을 주요 교수방법으로 이야기하였는데 몬테소리 프로그램을 비판하는 이들은 과학적으로 만들어진 교구가 유아의 본성인 창조성이나 상상을 담아내지 못하며 결과보다 과정 자체를 즐기는 놀이를 할 수 없게 한다고 지적하였다. 또한 몬테소리는 교구를 가지고 활동하면서 유아 스스로 발견하고 교정도 한다고 주장하였으나 실제 교육현장에서 유아들이 이러한 발견과 교정을 하기 위해서는 또래들과의 협동이나 경쟁이 필요하다고 보이기 때문에 비판받았다.
그러나 엘진드(Elkind)는 몬테소리의 가장 큰 업적이 유아에 대한 존중심이라고 하였다. 아직 영유아가 크게 존중받지 못하던 시대에 몬테소리로 인해 유아의 신체적 조건에 맞는 가구를 제공하게 되었고, 영유아 자율학습을 권장하게 되었으며 유아가 외부의 상이나 벌에 의해서가 아니라 자기 활동에 의해 발달하는 존재임을 강조함으로써 유아존중사상을 자리 잡게 하였다고 보았다.
Ⅲ. 결 론
결론적으로 현재 영유아프로그램과 관련해서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는 특징적인 프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 아울러 실시되고 있는 대부분의 프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 교육 상황에 맞게 다소 변형하여 사용하는 경우가 많다. 사회변화로 인하여 영유아프로그램의 변화가 이루어져야 하나 각 지역이나 문화적 다양성 및 영유아의 연령 특성 등에 적합한 프로그램이 제대로 실시되지 못하고 있다고 해도 과언이 아니다. 전국 교육실태 조사결과에서 부모들은 영유아교육시설을 선택하는 기준으로 집과의 거리 다음으로 영유아프로그램을 지적하였으며, 시설을 그만 둔 이유로도 영유아들의 경우에 프로그램이 마음에 들지 않아서가 매우 높게 나타났다. 이러한 조사 결과는 양질의 영유아프로그램의 개발에 대한 필요성을 잘 드러내 준다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 영유아 프로그램 개발과 평가(2016). 이소은이순형, 방송대출판문화원.
2. 영유아 프로그램 개발과 평가(2017), 문연심, 공동체
3. 영유아 프로그램 개발(2017), 하진형노진형 외 1명, 양서원
4. 보육과정(2013), 이순형이성옥 외 3명, 학지사
5. 영유아 프로그램 개발과 평가(2013), 황해익송연숙 외 3명, 공동체
6. 어린이집에서의 몬테소리 프로그램 운영 실태(2012), 김경란, 강남대학교 교육대학원
7. 영유아 보육 프로그램 개발과 평가(2012), 김두범김미경 외 2명, 창지사
8. 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 유치원 교사 신념 및 실제(2006), 이진희, 계명대학교 유아교육대학원
9. 몬테소리 교육 프로그램을 도입한 유치원의 운영현황에 관한 연구(2000), 이승연, 이화여자대학교

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  • 등록일2018.08.31
  • 저작시기2018.8
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