(교직실무 A형) 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오

소개글

(교직실무 A형) 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 현대사회 유아교사란

2. 전문성이란

3. 유아교사의 전문성이란

4. 전문직으로서 유아 교사

5. 유아교사의 전문성 발달
1) 생존기(Survival Stage)
2) 강화기(Consolidation Stage)
3) 갱신기(Renewal Stage)
4) 성숙기(Maturity Stage)

6. 유아교사 전문성 발달의 중요성

7. 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분
1) 자기이해
2) 자긍심
3) 지식과 기술 습득
4) 효과적인 의사소통
5) 교사로서의 자신감
6) 유아에 대한 이해
7) 자신에 대한 이해
8) 전문적 성장
9) 창의적 역량
(1) 다양성
(2) 자율성
(3) 창의적 리더십

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

에 참여하기도 한다. 이러한 전문적 성장 욕구는 적절한 환경에서 일하며 충분한 기회를 가졌을 때 변화한다.
9) 창의적 역량
(1) 다양성
다양성은 유아교육기관 구성원으로서의 교사들이 다양한 경험과 능력을 갖춘 것으로서 문제를 다양한 시각으로 바라보는 것을 포함하는 개념이다. 유아교사들이 자신의 겪은 다양한 경험, 경력, 능력을 기초로 교육목표 선정에서부터 교수학습 방법, 내용, 평가는 물론 교수활동시 유아들과의 확산적 발문, 그리고 기관에서의 다양한 업무처리에서 다양한 관점과 시각으로 수행하는 것을 의미한다. 이는 유치원 조직풍토의 요인들 중 개혁성과 유사한 개념으로 유아교육기관의 변화와 창의성에 대한 것이다.
다양성이 높은 조직의 환경에 있는 사람은 문제를 해결하기 위해 다양한 방법을 모색하기 위해 끊임없이 노력하고 개선해 나가려 하지만 그렇지 않은 사람은 현재에 만족하고 안주하려고 할 것이다. 유아교육기관에서 창의적인 역량을 지지하는 환경에 있는 교사들은 다양한 의견을 제시하며 생산적인 도전을 추구할 것으로 사료된다.
(2) 자율성
자율성이란 교사들이 원장이나 동료교사, 부모 등의 평가와 감시를 받지 않고 직무 목표를 설정하여 수행하고, 수행시기 또는 방법, 하루 일과 운영 등에 관한 의사결정에 자유롭게 참여할 수 있다고 느끼는 정도를 의미 한다. 일상적 방식의 직무수행이나 문제해결 방식보다는 새롭게 바라보고 혁신적인 아이디어를 제시하면서 교사들이 자발적으로 참여를 할 때 유아교육기관의 창의적 역량을 높일 수 있다. 교사에게 자율성과 결정 참여권을 부여하여, 능동적이고 적극적인 태도로 업무를 수행하는 것은 교사의 창의성 발현과 관련되어 기관의 창의적 역량을 함께 높여줄 것이다.
(3) 창의적 리더십
유아교육기관의 운영 및 기관의 목표를 달성하기 위해 원장에게 요구되는 창의적인 리더십과 영향력을 의미하며, 교사들의 아이디어에 대한 신뢰와 수용, 교사에 대한 격려, 유아교육기관의 비전 제시 등이 포함된다. 정나영(2013)의 연구에서 유아교육기관의 창의적 역량의 구성요인 중 리더십이란 명칭으로 제시되었으나, 설문지 문항 성격상 원장이 교사들을 신뢰와 수용, 격려 등을 통해 유아교육기관 내에서 교사의 창의성을 높이기 위한 질문들로 구성되어 있기 때문에 유아교육전문가의 검토를 거쳐 창의적 리 더십이란 명칭으로 수정하였다.
초, 중, 고등학교와 같은 교육기관에 비해 유아교육기관은 소규모로 운영되고, 구성원들 간의 신뢰적인 관계를 주축으로 하는 가족적인 특성을 지니므로, 조직의 책임자인 원장은 유아교육기관 전체에 많은 영향을 미친다. 따라서 유아교육기관의 제반 목표를 달성하기 위해서 교사들의 여러 활동에 영향력을 행사하며, 교사의 창의성을 지원해 주는 이런 원장의 창의적인 리더십은 교사들의 문제해결능력을 촉진시키고, 기존 사고의 틀을 넘어 창의적 행동과 관점을 개발할 수 있도록 지적 자극을 부여하는 요인으로 작용기 때문에 교사들의 창의성 개발 및 강화에 중요한 역할을 한다.
8. 나의 의견
오늘날 맞벌이 가정의 수가 증가하면서 바쁜 부모를 대신하여 유아를 돌보고 교육할 수 있는 유아교육기관의 수요가 급증하였다. 정부는 이러한 사회적 변화를 수용하여 영유아 보육료 지원, 국공립 어린이집 확충과 공공형 어린이집 도입 등의 정책적인 지원을 통해 영유아를 양육하는 부모의 요구를 충족하고자 하였다. 사회적 변화와 정부의 지원으로 인해 유아가 유아교육기관에 입학하는 시기가 빨라지고 있으며 기관에서 지내는 시간 또한 길어지고 있다. 유아교육기관에서 대부분의 시간을 교사와 함께 보내는 유아에게 교사는 매우 큰 영향을 미치는 존재이다. 유아들은 교사의 영향을 받아 신체적인 성장 뿐 아니라 심리적으로 건강한 발달을 이루게 된다. 유아교육기관의 질과 교사관련 연구들은 교육의 질이 교사의 질을 뛰어넘을 수 없다는 결과를 통해 교사의 영향력을 강조하였다. 즉 유아의 전인적인 발달에 미치는 교사의 영향력은 절대적이므로 교사의 역할은 더욱 중요하게 부각되고 있다. 교사가 유아에게 미치는 영향에 대해 언급할 때 가장 중요시 되는 부분은 교사의 신념 및 심리적 상태와 관련한 변인이다. 어떤 행동을 이끄는데 내면적 동기가 중요하듯이 교사 행동의 기본적 배경이 되는 신념과 내면적 상황은 중요하다. 교사의 심리적 상태 및 내면적 상황이 교사의 사고, 역할, 행동 및 교육실제에 영향을 미친다는 연구들은 교사의 신념 및 심리적 상태의 중요성과 영향력을 강조한다. 따라서 교사가 자신에 대하여 갖는 신념은 실제 교수행동과 밀접한 관계가 있으며 교사의 신념에 따라 유아에게 미치는 영향이 다르게 나타날 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고, 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언해 보았다. 유아교사의 전문성이 매우 부족하다고 주장한 Joffe는 유아교사직의 전문성을 향상시키기 위한 방안을 다음과 같이 제안하였다. 먼저, 유아교육의 대상을 더욱 확대해 나가며, 유아교육의 고유한 지식체계를 명확히 하는데 노력해야 하고, 유아교사들에게 새로운 지식과 알지 못했던 지식을 제공해 줄 수 있는 재교육의 기회를 많이 마련하며, 마지막으로 사회사업가와 같은 주변전문직들과 경쟁하여 스스로의 영역에서 지도적 역할을 할 수 있는 힘을 길러 전문가들의 조직을 강화해야 한다고 하였다.
참고문헌
이영애 외(2018). 교직실무. 한국방송통신대학교출판문화원.
김은영(2006). 유치원 교사의 직무분석. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
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이영희(2001). 유아교사의 전문성에 대한 교사와 원장의 인식조사. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김혜린(1993). 유치원 교사들의 교직전문성 인식과 역할수행. 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원.
곽희경(2011). 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원 박사학위논문.
원지현(2015). 유아교사의 심리적 안녕감, 교사효능감이 교수몰입에 미치는 영향. 학습자중심교과교육연구.

키워드

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