인간과교육 2018]1사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-사회변화에따른 교육형태변화 2매슬로우의 욕구위계이론 교육적 시사점

소개글

인간과교육 2018]1사회변화에 따른 교육형태의 변화 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유-사회변화에따른 교육형태변화 2매슬로우의 욕구위계이론 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 형태
1) 형식교육 (학교교육)
2) 비형식교육 (학교외 교육)
3) 무형식 교육
4) 평생교육 (학교교육, 가정교육, 사회교육 포괄)
2. 사회변화에 따른 교육형태의 변화
1) 원시시대의 교육
2) 가정교육
3) 학교
4) 평생교육
3. 평생교육론의 대두배경
4. 평생교육의 개념과 정의
1) 평생교육의 개념
2) 평생교육의 정의
5. 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

인간과교육 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로 이론의 주요개념
2. 매슬로 욕구위계이론의 개념
1) 기본욕구
2) 메타욕구
3. 매슬로의 욕구5단계
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 소속감과 사랑 욕구
4) 존중 욕구
5) 자아실현 욕구
4. 매슬로 욕구위계이론에 대한 평가
1) 긍정적 평가
2) 부정적 평가
5. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

둔다.
자아존중의 욕구를 충족시킨 사람은 자신의 힘, 가치, 적절함에 대해 확신을 가지며 내적으로 자신이 가치 있는 사람이라고 생각하므로 자신에 대해 안정감과 자신감이 생긴다. 반면 자아존중이 결여된 사람은 자신이 남보다 못하다고 생각하고 자신을 구제불능이라고 여기며 부정적인 자기지각을 초래하게 된다.
5) 자아실현 욕구
발달의 마지막 단계이며 최고의 단계로서의 자아실현은 자신의 모든 잠재력과 능력을 인식하고 충족시키는 것을 말한다. 매슬로에 의하면 인간은 누구나 다 자아실현의 욕구를 갖고 있지만, 대부분의 사람들은 이 욕구를 실현시키지 못하고 자신의 잠재력을 이용하지 못하여 불만족스럽고 불안할 것이며 좌절감을 맛볼 것이고 결국에는 다른 어떠한 욕구도 충족시키지 못하게 될 수 있다고 하였다.
자아를 실현하기 위해서는 많은 전제조건이 필요하다. 첫째는 사회와 자기 자신의 구속으로부터 자유로워야 하며, 둘째는 욕구위계에서 하위에 있는 생리적 욕구와 안전의 욕구에만 집착해서는 안 되며, 셋째는 가족 및 타인들과 친밀감을 느끼며, 남과 사랑을 주고받을 수 있어야 한다. 마지막으로 무엇보다도 자신의 강점과 약점, 선악에 대한 현실적 지각을 가져야 한다.
4. 매슬로 욕구위계이론에 대한 평가
1) 긍정적 평가
정신분석이론이나 행동주의 이론은 비정상적이거나 일탈적인 인간행동에 초점을 두고 있는 반면에 인본주의 이론은 긍정적이고 성장 지향적인 인간의 본질에 초점을 두고 있다. 그러므로 인본주의 이론가들은 인간의 성격발달과 행동에 영향을 주는 환경적인 요소를 매우 중요하게 생각한다. 성장을 지향하는 인간의 노력과 인간 자체가 존엄하고 가치 있다는 가정은 인본주의 이론의 핵심이다.
① 인간은 건강, 창의성, 통찰, 자아충만과 같은 상위의 수준을 향하고자 하는 내적 경향성을 지니는 것으로 보았다.
② 신경증(심리적 원인에 의하여 정신 증상이나 신체 증상이 나타나는 질환. 주로 두통·가슴 두근 거림·불면 따위의 증상이 나타나며, 불안 신경증·히스테리·강박 신경증·공포증·망상반응)은 기본적으로 자아실현에 대한 내적 경향성이 봉쇄됨으로써 나타난 것으로 간주하였다.
③ 일의 효율성과 개인 성장이 서로 밀접하게 연관되어 있다고 보았다. 자기실현의 과정이 개인으로 하여금 더 많은 효율성, 창의성, 생산성을 불러일으킨다고 본 것이다.
2) 부정적 평가
매슬로우의 욕구 이론은 인간행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 예를 들자면, 배고픈 예술가나 재난시기에도 긴밀하고 지지적인 공동체와 같이 사람들 중에서 기본적인 생리적 욕구를 먼저 충족시키지 않는 상태에서 다른 욕구를 충족시키려는 것을 들 수 있다.
① 하나의 경직된 구조에 의해서 인간의 욕구를 계층화 할 수 없다는 점으로 욕구 계층은 고정 시킬 수 없다는 점이다.
② 인간의 욕구 계층을 상정하고 있으나 인간은 개인에 따라서 자신이 갖는 욕구 수준이 다양하다는 점으로 욕구 충족의 상대성이라 할 수 있다.
③ 상이한 두 사람이 동일한 행동을 했더라도 그것이 반드시 같은 욕구에서 비롯된 것이 아니고 복합적 욕구에 의해 이루어지는 동기유발의 복합성이라고 할 수 있다.
④ 모델은 충분한 경험적 논리에 의해 뒷받침 되지 못하고 있다는 점이다.
⑤ 욕구들의 구조와 관계는 과학적으로 증명되지 않았다.
5. 매슬로우 욕구위계이론의 교육적 시사점
매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론은 인간의 욕구에 대한 체계적인 이해를 제공하며 구성원의 과업동기 향상에 대해 나름의 접근법을 제시하고 있는데, 먼저 그의 욕구단계에서 가장 상위에 위치한 자아실현의 욕구는 교육에서 역시 궁극적으로 추구하려는 목표로 이는 교육의 주체라 할 수 있는 학습자가 그들의 수행, 학습을 통해 자아실현의 욕구를 충족하도록 ‘학습자 중심’의 교수설계에 대한 당위성을 제공하고 있다. 또한 인간의 욕구가 단계적으로 작용한다는 가정을 토대로 하나의 욕구 충족을 위한 상응적 위생요인으로서 그것의 결핍여부를 살펴보는 것 역시 요구됨을 알 수 있다. 물론 매슬로우의 단계적 욕구이론에 대해 앨더프와 같은 학자는 문제점을 제기하기도 했다. 앨더프는 여러 욕구의 복합적 동시경험을 주장하며, 상위욕구를 충족시킬 수 없는 대신 낮은 수준의 욕구를 찾게 되는 일종의 퇴행으로서의 욕구 충족 상태에 대해 언급하기도 하였다. 하지만 동기이론으로서 그것의 유발을 위해 인간의 욕구에 초점을 맞추고 있다는 점에서 공통의 시사점을 제공하고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 매슬로우는 인간의 욕구를 가장 낮은 단계의 1단계 기본적인 욕구에서부터 가장 높은 자아실현 단계의 5단계 욕구까지 5개의 층을 나누어 설명하였다. 욕구의 단계는 가장 낮은 단계인 기본의 생리적 욕구가 만족되면 더 높은 수준의 욕구가 나타난다. 매슬로우의 욕구 이론은 인간의 기본적 욕구를 파악하여 계층별로 분류하고 그들 간의 관계를 설명함으로써 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시해 주었다.
인간의 욕구는 무한하고 인간의 욕구는 인간 행동의 근원이 된다. 즉, 인간은 목표를 달성하려는 행동이 인간의 욕구에 의해 동기부여가 이루어지고 이러한 동기부여는 환경과 달성하려는 목표, 집단의 형태와 크기에 따라 달라진다. 그러므로 교육 대상자를 파악하기 위해서는 근본적으로 동기를 유발하는 것은 무엇인지, 동기를 유발하고 행동으로 실천하는 과정은 어떻게 이루어지는지를 알아야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2012). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원.
윤여각, 정민승, 오혁진(2009). 『평생교육론』. 서울: 방송대 출판문화원.
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
이현림외 1인(2005). 『새교육 심리학』. 영남대출판부.
허성호. 이려화 저(2017). 『심리학 교육 (교양인을 위한)』. 솔과학.
에이브러햄 매슬로 저. 소슬기 역(2018). 『매슬로의 동기이론 (욕구 5단계 이론의 오리지널 완역판)』. 유엑스리뷰(UXREVIEW).

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