특수아교육학개론)지적장애(정신지체) 학습장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오

소개글

특수아교육학개론)지적장애(정신지체) 학습장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 지적장애(정신지체)
1. 임상 특징
1) 개념
2) 정신지체의 판별
(1) 경도 정신지체
(2) 중등도 정신지체
(3) 중도 정신지체
(4) 최중도 정신지체
2. 주요 특성
1) 원인
2) 발현시기
3) 유병률
4) 공존병리
5) 예후
6) 치료
3. 지적장애 아동의 교육방안

II. 학습장애
1. 임상 특징
1) 읽기장애
2) 수학장애
3) 쓰기장애
2. 주요 특성
1) 원인
2) 발현시기
3) 유병률
4) 공존병리
5) 예후
6) 치료

* 참고문헌

본문내용

장애, 뇌손상, 미세 뇌기능 장애, 난독증, 발달성 실어증 등을 포함한다. 하지만 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적, 문화적, 경제적 실조로 인한 학습장애는 제외한다.'라고 정의하고 있다.
국내의 특수교육진흥법(1994)에서는 '학습장애자란 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정 분야에서 학습상 장애를 지닌 자'라고 규정하고 있다. 하지만 그 구체적인 판별방식은 제시하지 못하고 있는 실정이다.
학습장애는 읽기, 수학, 쓰기장애로 나눌 수 있는데, 그 특징은 각각 다음과 같다.
1) 읽기 장애
읽기장애(Reading Disorder)는 생활연령, 측정된 지능 등에 비추어 기대되는 수준보다 읽기능력이 표준화된 개인 검사에서 읽기의 정확도, 속도, 이해도 등이 현저하게 낮은 것을 말한다. 책을 읽을 때 단어를 왜곡하거나 빠뜨리기, 읽는 속도가 현저히 느림, 낮은 이해력 등이 보여지며, 문장을 건너뛰거나 앞뒤의 단어를 바꿔 읽거나, 중복적으로 읽기도 한다.
또한 읽은 내용을 잘 기억해 내지 못하거나 읽은 자료에서 결론이나 추론을 하지 못하는 것도 읽기장애의 특징이며, 산술장애와 쓰기장애가 동반되어 나타나는 경우가 많다.
학습장애 중 가장 많은 것은 읽기장애로 약 80%가 읽기장애에 해당되는 것으로 보고되고 있으며 초등학교 고학년 가서야 진단내릴 수 있다.
읽기장애의 진단 아등 중 남아가 60-80%를 차지하는데, 이는 남아가 학습장애와 관련하여 더 파괴적인 행동을 보여 검사에 많이 의뢰되기 때문으로 생각되어진다.
2) 수학장애
수학장애(Mathematics Disorder)는 생활연령, 측정된 지능 등에 비추어 기대되는 수준보다 수학 능력이 표준화된 개인 검사에서 산술적 계산 능력, 추리 능력 등이 현저하게 낮은 것을 말한다. 수많은 다른 기능의 장해를 포함하는데, 언어 기능, 지각 기능, 주의 집중, 산술 기능의 장해들이 산술장애에 포함된다. 산술장애는 학습장애의 약 20% 정도를 차지하고 있다고 보며, 학령기 아동의 1%가 해당된다. 산술장애 역시 초등학교 고학력이 되어야 진단가능하다.
3) 쓰기장애
쓰기장애(Disorder of Written Expression)란 생활연령, 측정된 지능 등에 비추어 기대되는 수준보다 쓰기능력이 표준화된 개인 검사에서 현저하게 낮은 것을 말한다.
일반적으로 문장 내의 문법이나 구두점의 오류, 빈약한 문장구성력, 잦은 철자법 오류, 이상한 필체 등이 쓰기장애의 문제가 된다. 자신의 생각을 글로 표현할 때, 문법적으로 틀린 부분이 많고, 문장의 구성력이 떨어진다. 다른 학습장애를 동반하지 않는 쓰기장애는 매우 드물기 때문에 유병률을 밝히기 어려우며, 보통 초등학교 고학년이 되어야 진단가능하다.
(2) 주요 특성
1) 원인
학습장애는 지능지수와는 직접적 관계가 없으나, 뇌손상이나 대뇌피질의 기능에 문제를 보이는 경우가 종종 있다. 학습장애 아동은 뇌성마비, 간질, 신경체계의 감염 등의 병력을 보이기도 한다. 유전력도 높게 나타나며, 낮은 사회경제적 지위도 영향을 끼친다.
2) 발현시기
학업 성취와 관련 있기 때문에 주로 초등학교 고학년이 되면서 나타나기 시작한다.
3) 유병률
학습장애아동의 유병률은 약 2-10%에 이르는 것으로 보고되고 있으며, 미국의 공립학교의 경우 약 5% 정도로 나타나는데, 남아가 여아에 비해 2~5배 정도 더 많이 보이는 것으로 알려져 있다.
4) 공존병리
학습장애의 약 20-25%가 ADHD를 공존병리로 갖고 있으며(Culbertson, 1998), 대부분 언어능력이 떨어진다. 학습장애의 약 40%가 학업을 포기하며, 품행장애나 불안, 우울 등의 정서문제를 나타낸다.
5) 예후
적절한 교육적 개입이 있을 경우 뛰어날 효과를 거둘 수 있는데, 어린 연령대에 더욱 효과적이다.
6) 치료
인지책략 훈련이나 개별학습관리 등 교육적 지원이 요구된다. 또한 부모가 긍정적인 태도를 잃지 않도록 아동을 격려하며, 자신감을 북돋아주고 학습장애 치료자로서의 역할을 해야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

지적장애,   정신지체,   학습장애,   특수아교육학개론,   특수교육학개론