(영유아교수방법론 B형) 상호작용의 유형을 설명하고 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명하시오

소개글

(영유아교수방법론 B형) 상호작용의 유형을 설명하고 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상호작용의 유형
1)긍정적 상호작용 유형
2) 피해야 할 상호작용 유형

2. 상호작용 기법(교사와 유아를 중심으로)

3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명
1)구체적인 사례
2) 사례에서 바람직한 상호작용 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

환경을 제공해 준다.
8)영유아 간의 다툼이나 문제 상황 개입
보육교사는 유아들 간의 다툼이나 문제에 대해 적절하게 개입하며, 유아들 스스로 해결하도록 한다.
①교사는 갈등해결 과정에서 일관성 있게 대응하며 중립을 유지한다.
②교사는 갈등과정에 주의를 기울이고 개입하기 전에 주시하고 관찰한다.
③교사는 갈등해결과정에서 온화한 모습과 마음의 평온을 유지한다.
3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례를 들어 설명
1)구체적인 사례
유치원에 다니는 유아(가명: 유채원 만 5세)가 유치원의 일과 중에 자신을 뚱뚱하다고 생각하면서 또래 친구들과 어울리지 못하고 심리적으로 위축되어 있다. 이론 인해 자존감이 많이 낮아져있다. 이는 이 유아의 상호작용에 장애로 작용하고 있다.
2) 사례에서 바람직한 상호작용 방법
유아가 자신이 또래들보다 많이 뚱뚱하다는 생각이 들면 친구를 사귈 때 또는 놀이할 때, 위축되는 경향을 보일 수 있다. 이런 경우에는 먼저 모든 유아들이 서로 다른 신체적 특성을 가지고 있다는 것을 알려준다. 즉, 유아들 개개인에 따라 몸이 뚱뚱하거나 마르거나, 눈이 크거나 작거나, 피부가 희거나 검거나, 키가 크거나 작거나 등의 다양한 경우가 있어서 개별적으로 다 다름을 알려준다. 또한 유아에게 아름다움은 외모에 있는 것이 아니라 마음에 있다는 것도 알려주도록 한다. 교사는 자신의 신체에 대해 위축감을 느끼는 유아의 장점을 또래 유아들 앞에서 구체적으로 말하면서 드러내 주어서 유아 자신이 가치 있는 사람이라고 느낄 수 있도록 지지하여 자존감을 높여준다. 이러한 경우에 예를 들면 다음과 같이 할 수 있다.
“채원아, 너는 그림을 참 잘 그리지! 병원놀이하는 친구들이 사람 뼈 그림을 그리는 걸 어려워하니까 채원이가 도와주면 어떨까?”
Ⅲ. 결론
유치원에서 유아교사는 일과 중 유아들과의 바람직한 상호작용을 통하여 유아들의 개별적인 특성을 이해하고, 궁극적으로는 유아들의 모든 측면의 발달이 이루어지도록 적합한 경험을 제공해야 하며 또한 유아교사와의 적절한 상호작용을 바탕으로 또래들과 긍정적인 인간관계를 형성하게 하고 이후의 다른 사람들과의 대인관계를 맺는데 필요한 기술을 습득하게 한다. 유치원에서의 상호작용은 유아교사가 유아의 요구에 일방적으로 반응하는 관계가 아니라 상호적 관계라는 측면을 고려할 때 상호작용은 유아교사에게도 성숙된 인간으로 성장할 수 있는 중요한 계기가 될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
영유아교수방법론(2018), 이영애, 이금구, 한국방송통신대학교출판문화원
한동옥, 최윤정, 원성묵(2016), 민감한 반응이 아이를 키운다 : 영유아-교사의 질적 상호작용 실제, 고양 : 공동체
우경혜(2017), 영유아 교사의 자아개념과 놀이 교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향, 숭실대학교
이재진(2013), 영유아 교사의 놀이신념, 놀이교수 효능감, 교사-영유아 상호작용의 관계 , 가톨릭대학교
임부연, 김성숙, 송진영(2018), 유아교사론, 양서원
김경희, 김현경, 우혜진(2018), 유아교사론, 공동체

키워드

상호작용의 유형,   상호작용,   문제행동지도,   문제행동,   대인관계,   구체적인 사례,