[학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오

소개글

[학교폭력예방및학생의이해] 1 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술 2 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특성
(1) 일반적인 학교폭력의 특성
(2) 학교폭력 가해학생과 피해학생의 특징
3) 학교폭력의 원인
(1) 개인적 원인
(2) 가정적 원인
(3) 학교환경 원인
(4) 사회환경 원인
4) 학교폭력의 결과
(1) 학교폭력 실태
(2) 학교폭력의 결과

2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 영유아 인성교육
2) 공감능력향상 프로그램
3) 자기표현훈련 프로그램
4) 성폭력 예방교육

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

것은 유아가 성장하면서 자신과 타인을 사랑하고 존중하는 태도를 형성하게 될 가능성이 높아진다.
연령별 발달단계에 따른 성폭력 예방교육 내용은 다음과 같다. 18개월~3세의 유아는 신체 각 부위의 정확한 명칭을 가르치는 것이 적당하다. 3~5세는 자기 몸의 소중함과 타인의 몸을 만지려고 하거나 만질 때에는 ‘싫어요’라고 말하도록 가르친다. 또한 성에 대한 질문이 있으면 적절히 대답해 유아의 궁금증을 해소시켜 주어야 한다. 5~8세는 집 밖에서의 안전에 대해 가르치고, 자신의 성기를 만지는 것과 일반적 접촉의 차이점을 구별시키도록 해야 한다. 유아 성폭력의 후유증은 매우 심각하여 일상생활로의 복귀에 시간이 많이 소요된다는 것을 고려할 때, 1차적인 예방 측면에 초점을 두고 유아 스스로 성폭력 상황을 인지하고 대처방안을 습득할 수 있도록 해야 한다. 백유미(2013)「유아 성폭력 예방교육 프로그램 개발을 위한 학부모의 성폭력예방교육 수행 역량 요구도 분석」열린유아교육연구, 18
Ⅲ. 결론
학교폭력의 특성은 다음과 같다. 첫째, 누군가가 피해자로 찍히면 그 학생은 집단적인 공격 대상이 된다. 둘째, 학교폭력이 대부분 지속성을 띤다. 셋째, 학교폭력이 일부 비행학생들만의 이상 행동이 아니라 일반 학생들에게서도 빈번하게 나타나는 현상이 되었다. 넷째, 오늘은 가해자이지만 내일은 피해자가 될 수도 있다. 다섯째, 학교폭력 가해 행동이 발생되는 시점은 점차 낮아져지고 있다. 여섯째, 사이버공간에서의 학교폭력의 대폭적인 증가, 일곱째, 학교폭력 목격자의 무감각하고 방관적인 태도, 여덟째, 가해자의 자신의 행동에 대한 문제의식 결여 등이 있다.
학교폭력의 원인은 다음과 같다. 첫째, 개인적 원인은 공격성, 타인에 대한 지배욕, 피해자에 대한 낮음 공감이다. 둘째, 가정의 원인은 부모의 자녀에 대한 과잉간섭을 하거나 지나친 훈육, 가족의 관심과 사랑을 받지 못하는 청소년, 가정폭력이 심한 가정의 청소년 등이다. 셋째, 학교환경 원인은 점수위주의 경쟁문화, 타인을 배려하지 않는 또래문화, 교원의 관심과 열의 부족 등이다. 넷째, 사회적 원인은 경쟁 및 서열화 사회, 공동체의식의 결여, 청소년 유해환경, 폭력게임 및 영상물 등이 있다.
학교폭력의 결과는 다음과 같다. 학교폭력은 가해학생, 피해학생, 방관학생 모두에게 큰 상처와 후유증을 남긴다. 피해 학생은 신체적 손상 뿐 아니라 자존감 상실 등 정신적인 충격으로 인해 학교생활에 적응하기가 어려워지고 등교 거부, 가출, 자살 등의 극단적 행동을 보이기도 한다. 성장과정에서의 심각한 학교폭력 경험은 어른이 되어서도 악몽과 공포, 절망, 자살 충동 등의 후유증을 가져와 고통 속에서 살아가게 만든다.
영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도방법은 다음과 같다. 첫째, 영유아기 인성교육은 ‘기본생활습관 지도’가 전부가 아니며 타인에 대한 이해와 공감, 배려, 양보 기술의 훈련이 보다 강화되어야 한다. 또한 유아기 아동이 보이는 학교폭력의 단초적 행동을 문제의식으로써 접근할 수 있는 교사의 역량이 요구된다. 둘째, 공감능력향상 프로그램이다. 공감능력은 아동의 도움행동이나 친사회적 행동을 향상시키고 또래 간 갈등해결에 긍정적인 영향을 미친다. 영유아의 인지적 발달단계를 고려하여 소집단 규모로 직접 경험할 수 있는 다양한 활동을 통한 학교폭력예방프로그램이 활성화되어야 할 것이다. 셋째, 자기표현훈련을 적용한 프로그램은 자아존중감과 자기표현 향상에 효과적이다. 학교폭력 가해·피해 아동 모두 자아존중감이 낮은 특징이 있는데, 자기표현력이 자아존중감을 향상시켜주기 때문에 학교폭력 예방에 도움이 된다. 넷째, 성폭력 예방교육이다. 유아 성폭력의 후유증은 매우 심각하여 일상생활로의 복귀에 시간이 많이 소요된다는 것을 고려할 때, 1차적인 예방 측면에 초점을 두고 유아 스스로 성폭력 상황을 인지하고 대처방안을 습득할 수 있도록 해야 한다.
학교폭력을 예방하고 해결하기 위해서는 학교폭력 상황만을 다루기보다는 학습자 개인과 가족 그리고 그들의 가정생활 문제를 전반적으로 다루어 교육하는 것이 필요하다 또한 학습자에게 많은 영향을 미치는 친구관계와 대중매체의 현상과 문제점을 인식하고 이를 해결하기 위한 대안을 마련하는 것도 중요할 것으로 사료된다.
◆ 참고자료 ◆
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홍순혜(2014)「학교폭력으로부터의 아동 보호 방안」초록우산 어린이재단

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