[교직실무A형] 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오 - 유아교사의 역량강화

소개글

[교직실무A형] 유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오 - 유아교사의 역량강화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 전문성 발달
1) 유아교사의 전문성 개념
2) 유아교사의 전문성 발달 개념
3) 유아교사 전문성 발달의 세 측면
4) 유아교사 전문성 발달의 구성요소
5) 유아교사 전문성 발달의 중요성

2. 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언
1) 유아교육 교사의 핵심 역량
2) 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분
① 예비유아교사의 현장실습 강화
② 현직교육 지원 및 강화
③ 인성교육 강화
④ 연수 및 승진 기회 확대
⑤ 유치원 교원능력개발평가 제도 개선
⑥ 유아교사의 평생교육 필요
⑦ 근무환경 및 복리후생 개선

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

한 시간과 비용을 지원할 필요가 있다. 김은영,장혜진,조혜주(2013)「영유아 교사 복지 실태와 개선 방안」육아정책연구소
⑤ 유치원 교원능력개발평가 제도 개선
- 교원의 전문성 신장을 위한 교원능력개발평가 체제를 구축해야 한다. 교원의 전문성 신장을 위한 목적을 달성할 수 있도록 평가 과정에서 유치원 교원의 능력개발에 대한 컨설팅과 연수 프로그램 등이 확충되어야 할 것이다.
- 평가를 통해 본연의 목적인 전문성 신장을 도모해 하기 위해서는 객관적이고 타당도가 높은 평가 결과가 도출될 수 있도록 평가 참여자의 인식을 개선하고 자질을 갖추는 교육이 우선되어야 한다.
- 평가 결과에 따른 다양한 전문성 신장 기회를 제공해야 한다. 평가 결과에 따라 각 교원이 자신에게 필요한 연수 내용과 방법을 선택할 수 있는 다양한 방안이 마련되는 것이 필요하며, 기존의 연수와 차별화된 방안이 제공되어야 한다. 우은희(2017)「유치원 교원능력개발평가 시범운영 결과 및 개선방안」부산광역시교육청
⑥ 유아교사의 평생교육 필요
- 유아교사들은 전문직으로서 그 역할의 중요성이 대두되면서 한정된 시기의 교육이 아닌 계속적인 교육의 필요를 기반으로 평생교육에 대한 중요성이 더욱 강조되고 있다.
- 유아교사는 전문성 향상을 위해 교직 주기를 고려한 평생교육이 필요하며 경력, 직급, 재직 기관의 유형에 딸 차별화가 필요하다.
- 유아교사에게 평생교육의 기회를 충분히 제공하기 위해서는 지역의 평생교육기관들을 활성화해야 할 것이다.
⑦ 근무환경 및 복리후생 개선
교사 1인이 담당해야하는 영유아 수를 줄임으로써 유아교사의 업무부담을 감소시킬 수 있을 뿐 아니라 교육과 보육의 질을 제고할 수 있다. 또한 근무환경 이외에 유아교사들의 복리후생을 위한 다양한 방안을 찾아보려는 노력이 필요하다. 정부가 혹은 제도적으로 해야만 하는 복지 이외에 기관의 상황에 따라 할 수 있는 것들을 찾아서 공유하고 자발적으로 실천한다면 유아교사의 사기를 진작시키고 자신의 직무에 보다 헌신할 수 있는 동기를 부여할 것이다. 김은영,장혜진,조혜주(2013)「영유아 교사 복지 실태와 개선 방안」육아정책연구소
Ⅲ. 결론
유아교사의 전문적 지식 형성 및 발달이 강조되고 있다. 유아교사에게 요구되는 전문적 능력은 실천적인 지식을 이끌어 내고, 이를 유아교육현장에 적용할 수 있는 전문적인 지식이 필요하다. 이를 위해 교사는 교사교육과 교육현장의 경험을 통하여 교육과정, 교수방법, 교과목, 학습자에 대한 지식 등으로 이루어지는 전문적인 지식체계를 형성하며, 이러한 교사의 지식은 주어진 교수 상황에서 전문적인 의사결정 및 교수 행위를 하는 근거가 된다.
교사가 처음 교직에 입문했을 때의 전문성과 오랜 자기 개발을 통해 심화된 교사의 전문성은 분명히 차이가 있으므로 이에 대한 인증을 통해 교사의 전문성을 계속적으로 심화시켜 나갈 필요가 있다. 전문성 발달은 교사발달과 맥을 같이하여 교직 생활 전 기간을 통해 자신의 교육관과 교수기술은 물론 교사로서의 자기 이해적인 측면이나 인간관계 등의 생태적 측면에서도 깊이 있게 발전하기 때문이다.
유아는 대체로 모방과 감수성이 높아 주변 환경의 영향을 받으며 그 중 물리적 환경보다 인적 환경에 영향을 더 받는다. 또한 유아와의 활동에 유아교사의 생각과 행동은 중요한 영향을 미치며 유아교사 교육의 전반적인 부분이 좌우된다. 그러므로 유아교육시설은 다른 전문기관보다도 전문적 발달 수준이 높은 유아교사가 필요하다. 이와 더불어 유아교사는 유아의 보호와 교육, 더나가 사회적 서비스까지 수행하고 수준 높은 교육서비스를 제공하기 위해 유아교사로서의 전문성 발달은 반드시 요구된다.
유아교사의 핵심역량은 자신이 해낼 수 있는 역할이나 힘을 말하며, 이는 숙달하고자 하는 직무나 업무를 성공적으로 수행하도록 돕는다. 이러한 핵심역량은 지식, 기술, 태도의 총체로서 개인의 행동 특성과 주어진 환경 속에서 탁월하고 효과적인 방법으로 업무수행을 돕는다. 이처럼 핵심역량은 내적인 특성인 동기나 특질, 자아개념을 통해서 직무의 효율성을 높여주기 때문에 유아교사라면 반드시 갖추어야 할 공통적인 능력이다.
유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분으로는 첫째, 예비교사들로 하여금 이론으로 배운 것을 실제 상황에 접목시켜 활용할 수 있는 능력을 기르도록 하는 현장실습 강화이다. 둘째, 체계적이고 지속적으로 현직교육을 제공하는 것이 필요하다. 셋째, 인성교육 강화, 넷째, 연수 및 승진 기회 확대, 다섯째, 유치원 교원능력개발평가 제도 개선, 여섯째, 유아교사의 평생교육 필요, 일곱째 근무환경 및 복리후생 개선 등이 있다.
◆ 참고자료 ◆
김병주,박승태(2011)「교사의 핵심역량에 근거한 전문대학 유아교육과 수업연한」한국교원교육연구 제28권 제3호
김영은(2017)「유아교사의 직무와 핵심역량을 강화하는 인성교육 기초 연구」미래교육연구 제7집 제3호
김은영,장혜진,조혜주(2013)「영유아 교사 복지 실태와 개선 방안」육아정책연구소
김은주,권미량(2008)「유아교사교육 (생태적 접근)」공동체
김휘경(2006)「동료장학실행수준에 따른 보육교사 전문성 발달」숙명여자대학교 대학원 석사학위논문
백은주,조부경(2004)「유치원교사의 전문성 발달 수준 자기 평가도구 개발」유아교육연구, 24(4)
성진희(2017)「보육교사가 지각한 직무만족, 전문성인식, 동료교사협력과 어린이집 조직효과성 간의 구조관계」경상대학교 대학원 박사학위논문
신동주,염지숙,장혜진(2018)「각 국의 유치원, 어린이집 교사 자질향상 및 전문성 제고방안(일본, 싱가포르, 대만, 영국, 뉴질랜드)」덕성여자대학교
우은희(2017)「유치원 교원능력개발평가 시범운영 결과 및 개선방안」부산광역시교육청
이은화(1995)「유아교사론」양서원
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이현정(2010)「유아교사의 효능감과 전문성에 영향을 미치는 변인에 관한 연구」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
조부경,백은주(2001)「발달적 장학을 통한 유아교사의 과학교육에 대한 관점 및 교수 실제의 변화과정」유아교육연구, 21(1)

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