한국어문법교육론 레포트

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 문법 표현의 교육
1. ‘-(으)ㄹ 것 같다’의 표현
2. ‘-는 줄’의 표현
Ⅲ. 나오는 말
※ 참고문헌

본문내용

용언의 종류와 시제에 따라 변하는 형태를 다음과 같이 제시하여 활용할 수 있다.
용언
받침
예
과거
현재
미래
-(으)ㄴ (줄)
-는 (줄)
-(으)ㄹ (줄)
동사
o
먹다
먹은
먹는
먹을
x
가다
간
가는
갈
형용사
o
좋다
좋은
-
좋을
x
예쁘다
예쁜
-
예쁠
명사+이다
ox
학생이다
학생인
-
학생일
Ⅲ. 나오는 말
지금까지 『세종한국어』와 『결혼이민자와 함께하는 한국어』교재를 참고로 하여 초급에서 다루는 문법 표현인 ‘-(으)ㄹ 것 같다.’와 중급의 ‘-는 줄’을 중심으로 가르쳐야 할 문법정보와 교수 방법에 대하여 살펴 보았다. 일반적으로 개별 문법 항목을 가르칠 때는 외국인 학습자들이 각 문법 항목을 정확하고 적절하게 사용하도록 하기 위해서는 덩어리째로 학습하도록 하는 것이 문법 항목의 이해와 표현에 도움을 주게 된다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 학습자의 언어 능력이나 수준과 흥미 그리고 여러 가지 환경 등을 고려하여 학습자들의 의사소통 능력을 함양시킬 수 있는 다양한 유형의 활동이라 하겠다.
따라서 앞으로 한국어 교육에 있어 문법 항목들의 분류나 체계 그리고 문법 기술 내용이나 방법에 대한 표준화가 이루어져 한국어 학습자들의 의사소통 능력 신장에 기여할 수 있는 효율적인 문법 교육이 이루어지리라 기대해 본다.
※ 참고문헌
신은희(2003), 한국어 문법 교수 방안 연구, 연세대교육대학원 석사학위논문.
이민선(2004), 기능에 기초한 한국어 문법 교수 방안 연구, 연세대교육대학원 석사학위논문.
여윤희(2013), 한국어 사실인식 표현의 교수·학습 방안 연구, 서울대교육대학원 석사학위논문.

키워드

문법 표현,   의미,   형태,   통사,   화용,   담화 단위,   목표 문법,   한국어 문법 교육론