통합요소별로 살펴본 8개국의 유아교육 통합현황 비교 요소를 통해 살펴본 우리나라 유보통합의 현황 및 발전방향 제시

소개글

통합요소별로 살펴본 8개국의 유아교육 통합현황 비교 요소를 통해 살펴본 우리나라 유보통합의 현황 및 발전방향 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 통합요소별로 살펴본 8개국의 유아교육과 보육통합 현황비교.(박은혜, 장민영 2014)


Ⅲ. 우리나라 현행 유아교육 및 보육 이원화의 문제점 및 발전 방향 제언

1. 행정체계
(1)행정체계의 문제점 (2) 행정체계의 발전방향제시

2, 접근성 및 재정
(1)접근성 및 재정의 문제점 (2)접근성 및 재정의 발전방향 제시

3. 교육 및 보육과정
(1)교육 및 보육과정의 문제점 (2)교육 및 보육과정의 발전방향제시

4. 교원
(1)교원의 문제점 (2)교원의 발전방향 제시

5. 기관과 시설체계
(1) 기관과 시설체계의 현황 (2)기관과 시설체계의 발전방향


Ⅳ. 결론 및 제언

󰁴참고 문헌
󰁴참고 사이트

본문내용

보육실 면적을 감안하여 반별최대정원제를 운영하고 있음. 총 정원 범위 내에서 만1세는 1:7명 이내, 만2세 1:9명 이내, 만3세 1:18명 이내, 만4세 이상 1:23명 이내 가능하다.
유치원은 학급당 평균 21명으로 5세가 평균 27명, 4세 24.7명, 3세 19.8명 순으로 연령이 높을수록 교사 대 아동비율이 높다.
(2) 기관시설 체계 발전방향
첫째, 교사 대 아동 비율에 있어 0~2세는 종전 기준 적용이 가능하나, 3~5세는 어린이집과 유치원이 상이하므로 교사 대 아동비율 기준을 새로이 마련해야 할 것이다. 다만 3~5세 교사 대 아동 비율을 어린이집 기준으로 적용 할 경우 유치원 정원 감소에 따른 운영의 어려움이 발생할 수 있으며, 유치원 기준 적용 시 어린이집에서는 보육실 공간 부족으로 보육 서비스질 저하가 우려되므로 교사 대 아동 비율을 정함에 있어 반드시 사전 조정 및 협의가 필요할 것이다.
둘째, 보육실 및 교실을 반드시 1층에 설치하도록 하는 기준을 마련하여 아동의 안전 확보를 우선으로 하고 2005년 이전 설치된 2, 3층 어린이집에 대해서는 어린이집 이전 유도하여, 이전 시 소요되는 비용 일부 지원하도록 해야 할 것이다.
셋째, 실외놀이터 의무설치기준을 마련하여야 할 것이다. 어린이집과 유치원의 영유아 1인당 실외놀이터 면적기준이 상이하므로 기준을 새로이 마련하되, 옥외놀이터 및 대체놀이터 등 종전 기준 적용하는 융통성이 발휘되어야 할 것이다.
Ⅳ. 결론 및 제언
본 과제는 한국의 보육과 교육의 통합 진행 방향이 교육서비스의 직접 대상인 아동을 빗겨간 성인중심의 관점에서 진행되어 왔다고 보고, 이에 대해 아동의 관점, 보육의 관점에서 재검토해 보고자 하였다. 현재 우리나라의 유보통합논의는 보육보다 교육을 중심으로 이루어지고 있으며, 통합목표도 아동의 발달과 교육권 보장을 위한 것이 아니라, 부모의 양육부담 완화, 사회문제(저출산)의 해결에 초점이 맞추어져 있다. 더욱이 아동의 관점이 배제된 성인관점의 무분별한 무상지원이 교육서비스 및 비용의 남용을 증가시켜 오히려 아동권리를 침해할 수 있는 가능성에 대해서도 우려한다. 따라서 통합이 상이한 이해관계 속에서 방향을 잃지 않고, 새로운 질적 발전의 계기가 되기 위해서는 통합논의의 배경이 된 현실상황 뿐만 아니라 통합이 추구하는 가치와 방향, 거시적 목표로 논의범위와 관심을 확대해야 할 것이다. 이러한 문제의식에 기초하여, 통합요소별 방향과 과제를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 대상연령에 있어 유치원과 어린이집 모든 기관에 대상 연령 확대하여 0-2세, 3-5세, 0-5세로 운영 가능하도록 개방하도록 하되기본 운영 시간을 기준으로 학부모 요구에 따른 운영시간을 다양화하여 맞벌이 등 실 수요층 불편 없도록 해야 할 것이다.
둘째, 교육·보육 내용에 있어 0~2세 표준보육과정을 누리과정과 연계할 수 있도록 하고, 유아교육 및 영유아보육서비스 내용을 통합하여 제공할 수 있어야겠다.
셋째, 현행 교사자격체제를 유지하되, 유치원 교사와 어린이집 교사의 자격기준 일원화를 위하여 영유아교사 통합 자격제도 도입이 필요할 것으로 보인다.
넷째, 영유아 발달단계별 특성 반영, 표준보육과정과 누리과정 특성 반영하되, 최소한의 질적 수준을 담보할 수 있는 유치원과 어린이집에 공통적용 가능한 새로운 시설 기준 제시해야 할 것이다.
다섯째, 유치원과 어린이집의 공통의 질관리를 위하여 정보공시제, 재무회계규칙, 평가 및 장학지도 등 공통 지표 및 기준을 개발하여야 할 것이다.
이상적인 유보통합 모델을 개발한다고 해도 현재 우리나라의 유아교육·보육 인프라와 운영 상황을 고려할 때 실행가능성이 없는 것은 소용이 없다. 현실적인 유아교육·보육 발전을 위한 모델 구상이 무엇보다 필요하며, 이를 위해 우리나라 유치원과 어린이집의 현재 문제와 제한점 등을 감안해야만 한다. 특히 우리나라는 통합요소별로 살펴본 국가, 즉 여타 OECD 국가들의 보육 교육 여건이 다르기 때문에 외국의 통합사례를 단순히 따르는 것은 신중한 검토가 필요할 것이다. 부처, 교육과정, 교사자격, 관리감독, 비용지원, 시설유형을 완전 일원화 하는 스웨덴, 핀란드 통합사례나 부처, 교육과정, 교사자격, 관리감독, 비용지원은 일원화하되 시설 유형은 다양화하여 유아교육과 보육의 특성을 유지하고 부모의 선택권을 확대하는 방안인 뉴질랜드 통합사례를 참고하는 것이 도움이 될 수 있겠으나 앞선 언급된 OECD 대부분이 국가둘운 공공 인프라 비중이 큰 반면, 우리나라는 공공비중이 아직 10% 정도에 불과하고, 일가정 양립 여건이 열악한 상황에서 우리의 여건에 적합한 “한국형 유보통합” 방향 정립이 필요하다.
참고문헌
박은혜, 장민영(2014). 8개국의 유아교육과 보육 통합 현황 비교: 노르웨이, 뉴질랜드, 덴마크, 스웨덴, 영국, 일본, 프랑스, 핀란드. 교육과학연구 제 45집 제 1호
권미경(2013). 3~5세 누리과정 운영실태 및 개선방안. 육아정책연구소 주최. 누리과정 발전을 위한 충정지역 토론회.
김세곤(2006). 일본의 최근 보육현황을 통해서 본 유보일원화 문제의 동향과 전망. 韓國日本學會. 『日本學報』
김은설(2011). 뉴질랜드의 유아교육보육 통합과 육아정책. 한국교육개발원. 교육포럼
문무경 편역(2006). 스웨덴의 육아정책: 유아교육과 보육, 학교교육의 통합을 중심으로. 서울 육아정책개발센터.
민선기(2013). 유보통합 논의에 대한 제언. 2013 한국영유아보육학회 추계국제학술대회 발표 자료집
이미화(2013) 유보통합 방안에 대한 전망과 과제. 2013년 한국영유아보육학회 춘계학술대회 논문 발표집.
전형진(2013) 유아교육보육과정의 통합에 따른 문제점과 개선방향. 국회입법조사처 현안보고서 제184호.
참고 사이트
www.oecd.org (ECEC)
http://e-childschoolinfo.moe.go.kr(유치원 알리미): 교육부. 유치원 정보공시.
http://info.childcare.go.kr: 보건복지부. 어린이집 정보공시포털.
http://kess.kedi.re.kr 교육통계 서비스
한국교육개발원 교육통계서비스(각 연도) 취원아 수.

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