언어지도)대소집단 활동시 언어적 상호작용 방법에 관하여 논하시오

소개글

언어지도)대소집단 활동시 언어적 상호작용 방법에 관하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 유아교육 기관에서의 언어적 상호작용(이야기 나누기)
(2) 대, 소집단 활동에서 ‘이야기 나누기’
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

표를 설정하고 피드백을 할 수 있으며 다음날의 활동에 대해 미리 계획하고 구상하게 된다. 이때 교사는 유아들이 다음 활동을 추측하고 예상할 수 있도록 의도를 가지고 유아들의 생각과 의견이 자연스럽게 다음 활동에 반영될 수 있도록 모범을 보이는 언어적 예시 등을 통하여 유아들에게 제시하고 있었다. 이러한 특성을 고려하여 이야기 나누기는 하루의 일과를 시작하는 아침 모임 다음으로 많이 이루어지며 이야기 나누기를 통하여 하루의 일과를 시작함을 보여준다. 심주연, 「유치원 대소집단 활동유형에 따른 교수학습방법 탐색 연구」, 고신대학교 교육대학원 석사학위논문(2012. 8), pp. 10-12, pp. 30-36.
3. 결론
의사소통 능력 향상을 위한 교육은 어린 시기부터 시작되어야 한다. 유아가 효과적인 의사소통 능력을 학습하게 되면 적합한 사회적 상호작용을 통하여 또래 집단 내에서 유능한 구성원이 될 수 있다. 의사소통 능력은 교육을 통해 증진될 수 있다. 일상생활을 통한 지도와 형식적 수업이 균형을 이루는 체계적인 프로그램이 이루어져야 한다. 이는 의사소통 능력이 일상의 사회적 상호작용 경험을 통해서 자연스럽게 발달하여 가는 것이기 때문이다. 그러므로 의도가 명확히 반영된 교육 활동과 일상에서의 지도 간 운영을 통해 교육 효과를 높여야 한다. 교육은 학급 내 모든 유아를 포함하는 보편적인 수준의 교육과정 안에서 개별 유아의 발달수준 및 요구를 최대한 반영하는 방향으로 이루어져야 한다. 의사소통 능력은 원만한 대인 관계 형성을 위한 능력이므로 이른 시기부터 적합한 의사소통 방법을 배우고 익히는 것은 매우 중요하다. 이야기 나누기는 교사와 유아 간의 생각과 의견을 나누며 언어적으로 다양한 상호작용을 하고 있으며 현장에서는 교수학습 방법의 경향이 지시적으로 흐르고 있지 않아야 한다. 추후 지시적 교수학습 방법에 치중하여 나타나는 교수 환경의 제반 원인에 대한 분석과 이에 근거하여 비지시적 교수학습 방법이 다양하게 나타날 수 있는 유아교육 환경 및 교육과정에 대한 연구가 지속적으로 확대되어야 할 것이다.
*출처 및 참고문헌
심주연, 「유치원 대소집단 활동유형에 따른 교수학습방법 탐색 연구」, 고신대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012. 8.
오숙현, 「언어적 상호작용 프로그램이 예비유아교사의 언어적 상호작용 및 교사효능감에 미치는 영향」, 『한국교원교육연구』, 제21권 제2호, 2004, pp. 257-279.

키워드

언어지도,   유아교육 기관에서의 언어적 상호작용(이야기 나누기),   대 소집단 활동에서 ‘이야기 나누기’.