목차
프로이드의 심리성적 발달이론
I. 프로이드의 생애
II. 성격이론
1. 정신의 수준
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 성격의 구조
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
III. 방어기제
1. 억압
2. 합리화
3. 승화
4. 전위
5. 부정
6. 반동형성
7. 투사
8. 퇴행
IV. 심리성적 발달단계
1. 구강기 : 출생~1세 반
2. 항문기 : 1세 반~3세
3. 남근기 : 3~6세
4. 잠복기 : 6~12세
5. 생식기 : 12세 이후
* 참고문헌
I. 프로이드의 생애
II. 성격이론
1. 정신의 수준
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 성격의 구조
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
III. 방어기제
1. 억압
2. 합리화
3. 승화
4. 전위
5. 부정
6. 반동형성
7. 투사
8. 퇴행
IV. 심리성적 발달단계
1. 구강기 : 출생~1세 반
2. 항문기 : 1세 반~3세
3. 남근기 : 3~6세
4. 잠복기 : 6~12세
5. 생식기 : 12세 이후
* 참고문헌
본문내용
을지도 모른다.
(8) 퇴행(regression)
행이랄 위협적인 현실에 직면했을 때 불안이나 책임을 덜 느꼈던 이전 발달단계의 행동을 하는 것이다. 이사로 인해 전학을 가야 했던 아이가 새로운 학교에 적응해야 한다는 부담과 긴장으로 인해 잠자리에 오줌을 싸는 것을 예로 들 수 있다.
IV. 심리성적 발달단계
Freud는 심리적 현상을 성이라는 틀 속에서 해석하였기 때문에 인간발달에 대한 설명 또한 성과 관련된 내용에 집중되어 있다 Freud는 인간이 출생 당시부터 신체적 즐거움과 충족의 경험을 갖고자 한다고 믿었다. 아동이 성장하면서 리비도(libido)라고 하는 성적 에너지의 집중 부위인 성감대가 변화해 가는데 이에 따라 다섯 발달 단계, 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기를 구분하였다.
Freud는 성격이 최초 5-6년간의 경험에 의해 형성되어진다고 주장하였다. 즉, 성인기 성격의 근원은 유아기 동안 형성된다는 것이다. 아동은 각 단계를 거쳐 가면서 특정한 위기를 해결해야 한다. 각 위기를 해결하는데 사용되는 리비도의 양은 적어서 대부분의 사람들에게는 성인기에 성격을 관리하기 위하여 일정량의 리비도가 남겨진다. 그러나 아동이 특정 단계에서 정신적 충격을 경험하거나 과도한 만족을 얻은 경우 그 단계에 고착(fixation)되어 많은 양의 리비도를 추구하게 된다. 그 결과 성인기에 정상적으로 기능하는데 필요한 에너지가 적어지기 때문에 고착된 단계의 특성을 나타내게 된다. 따라서 발달은 각 단계에서 아동의 욕구간 과잉 충족되지 않고 적절하게 충족될 때 가장 바람직하게 진행된다고 할 수 있다. 각 단계에서 욕구가 적절하게 충족되지 않으면 욕구 불만 상태가 되어 그 단계의 충족을 지속시키고자 하며, 이와는 반대로 과잉 충족된 경우 더 발달된 단계로 진전할 필요성을 느끼지 않게 된다.
1. 구강기(oral stage) : 출생~1세 반
리비도가 입 주위에 집중되기 때문에 혀, 입술, 이로 빨고 씹고 삼키는 등의 행동을 통하여 만족을 얻는 시기이다. 배고픔과는 관계없이 입을 통한 탐색활동 자체가 즐거움을 준다. 너무 이르거나 늦은 시기에 이유를 하거나 수유에 문제를 겪는 경우 이 시기에 고착될 수 있다. 구강기적 성격을 발달시킨 아동의 경우 손가락을 빨거나 손톱을 깨무는 행동을 하며, 성인이 되었을 때 타인에게 지나치게 의존적이며 흡연이나 음주를 과도하게 즐기는 경향을 보이기도 한다.
2. 항문기(anal stage) : 1세 반~3세
리비도가 항문 주위에 집중되는 시기로서 배설물을 내보내거나 보유하는 것에 관심을 가진다. 이 시기에는 배변훈련을 통해 배설욕구를 통제하도록 요구받는데, 양육자의 배변훈련 방식이 적절하지 않을 경우에 고착된다. 양육자가 지나치게 청결을 강조하고 엄격한 경우 완고하거나 인색하거나 또는 강박적인 특성을 발달시킬 수 있으며, 이와는 반대로 양육자가 지나치게 관대한 경우 파괴적이거나 공격적이거나 무절제한 특성을 나타낼 수 있다.
3. 남근기(Phallic stage) : 3~6세
리비도가 성기에 집중되며, 이성 부모에게 근친상간적인 욕망을 가지게 된다. 남아는 어머니에 대해 강한 애정을 느끼고 아버지에 대해서는 적대감을 가지게 되는데 이를 오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)라고 한다. 남아는 아버지가 자신의 생각을 알게 되어 자신의 남근을 없앨 것이라는 불안, 즉 거세불안(castration anxiety)을 발달시키면서 여자 형제의 성기가 자신과 다른 이유를 남근이 거세되었기 때문이라 여긴다. 한편, 여아는 자신에게 남근이 없는 것에 대해 열등감과 질주를 느낀다. 이처럼 남근을 부러워하여 갖고 싶어 하는 것을 남근선망(penis envy)이라고 한다. 또, 여아는 자신에게 남근이 없는 것이 어머니 때문이라고 여기고 어머니를 원망하는데 반해 아버지에 대해서는 애정을 느끼는데 이를 엘렉트라 콤플렉스(Electra complex)라고 한다.
차츰 유아는 이성 부모를 자신이 독차지 할 수는 없음을 알게 되어 이성 부모에 대한 성적 욕망을 억제하고 동성 부모를 동일시하게 된다. 그 결과 유아는 자신의 성정체성을 형성하고 사회적으로 요구되는 성역할을 발달시킨다. 이러한 부모에 대한 동일시 과정에서 부모의 가치와 기준을 받아들이면서 초자아가 형성된다. 한편, Freud는 이성 부모에 대한 욕망이 소별된 것이 아니라 억압되어 있어서 수많은 방식으로 행동에 지속적인 영향을 미친다고 하였다. 이 시기에 고착되면 허영심이 많거나 과시적이고 공격적인 특성을 갖게 된다.
4. 잠복기(latency stage) : 6~12세
이 시기에는 성적 욕망이 잠재되어 있기 때문에 밖으로 표출되지 않는다. 주로 동성의 또래들과 함께 어울려 다니며, 주변의 성인들과 또래들로부터 인정받을 수 있는 인지적 사회적 기술을 향상시키기 위해 노력한다. 이 시기에 고착되면 이성과 성숙되고 원만한 관계를 맺는데 어려움을 겪게 된다.
5. 생식기(genital stage) : 12세 이후
청소년기에 접어들면서 잠재되어 있던 성적 욕구가 강하게 나타난다. 이 시기에는 생식기에 관심을 갖게 되며 이성에게 사랑을 느끼게 된다. 만약 이전의 단계들에서 고착되지 않았다면, 이 시기에 정상적인 성적 성숙이 이루어져서 이성과 원만한 관계를 맺을 수 있다. 그러나 이 시기에 표출되는 강한 성적 욕구를 적절하게 다루지 못하면 이성과의 적응에 곤란을 겪게 되고 반항적인 특성을 갖게 되기도 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
(8) 퇴행(regression)
행이랄 위협적인 현실에 직면했을 때 불안이나 책임을 덜 느꼈던 이전 발달단계의 행동을 하는 것이다. 이사로 인해 전학을 가야 했던 아이가 새로운 학교에 적응해야 한다는 부담과 긴장으로 인해 잠자리에 오줌을 싸는 것을 예로 들 수 있다.
IV. 심리성적 발달단계
Freud는 심리적 현상을 성이라는 틀 속에서 해석하였기 때문에 인간발달에 대한 설명 또한 성과 관련된 내용에 집중되어 있다 Freud는 인간이 출생 당시부터 신체적 즐거움과 충족의 경험을 갖고자 한다고 믿었다. 아동이 성장하면서 리비도(libido)라고 하는 성적 에너지의 집중 부위인 성감대가 변화해 가는데 이에 따라 다섯 발달 단계, 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기를 구분하였다.
Freud는 성격이 최초 5-6년간의 경험에 의해 형성되어진다고 주장하였다. 즉, 성인기 성격의 근원은 유아기 동안 형성된다는 것이다. 아동은 각 단계를 거쳐 가면서 특정한 위기를 해결해야 한다. 각 위기를 해결하는데 사용되는 리비도의 양은 적어서 대부분의 사람들에게는 성인기에 성격을 관리하기 위하여 일정량의 리비도가 남겨진다. 그러나 아동이 특정 단계에서 정신적 충격을 경험하거나 과도한 만족을 얻은 경우 그 단계에 고착(fixation)되어 많은 양의 리비도를 추구하게 된다. 그 결과 성인기에 정상적으로 기능하는데 필요한 에너지가 적어지기 때문에 고착된 단계의 특성을 나타내게 된다. 따라서 발달은 각 단계에서 아동의 욕구간 과잉 충족되지 않고 적절하게 충족될 때 가장 바람직하게 진행된다고 할 수 있다. 각 단계에서 욕구가 적절하게 충족되지 않으면 욕구 불만 상태가 되어 그 단계의 충족을 지속시키고자 하며, 이와는 반대로 과잉 충족된 경우 더 발달된 단계로 진전할 필요성을 느끼지 않게 된다.
1. 구강기(oral stage) : 출생~1세 반
리비도가 입 주위에 집중되기 때문에 혀, 입술, 이로 빨고 씹고 삼키는 등의 행동을 통하여 만족을 얻는 시기이다. 배고픔과는 관계없이 입을 통한 탐색활동 자체가 즐거움을 준다. 너무 이르거나 늦은 시기에 이유를 하거나 수유에 문제를 겪는 경우 이 시기에 고착될 수 있다. 구강기적 성격을 발달시킨 아동의 경우 손가락을 빨거나 손톱을 깨무는 행동을 하며, 성인이 되었을 때 타인에게 지나치게 의존적이며 흡연이나 음주를 과도하게 즐기는 경향을 보이기도 한다.
2. 항문기(anal stage) : 1세 반~3세
리비도가 항문 주위에 집중되는 시기로서 배설물을 내보내거나 보유하는 것에 관심을 가진다. 이 시기에는 배변훈련을 통해 배설욕구를 통제하도록 요구받는데, 양육자의 배변훈련 방식이 적절하지 않을 경우에 고착된다. 양육자가 지나치게 청결을 강조하고 엄격한 경우 완고하거나 인색하거나 또는 강박적인 특성을 발달시킬 수 있으며, 이와는 반대로 양육자가 지나치게 관대한 경우 파괴적이거나 공격적이거나 무절제한 특성을 나타낼 수 있다.
3. 남근기(Phallic stage) : 3~6세
리비도가 성기에 집중되며, 이성 부모에게 근친상간적인 욕망을 가지게 된다. 남아는 어머니에 대해 강한 애정을 느끼고 아버지에 대해서는 적대감을 가지게 되는데 이를 오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)라고 한다. 남아는 아버지가 자신의 생각을 알게 되어 자신의 남근을 없앨 것이라는 불안, 즉 거세불안(castration anxiety)을 발달시키면서 여자 형제의 성기가 자신과 다른 이유를 남근이 거세되었기 때문이라 여긴다. 한편, 여아는 자신에게 남근이 없는 것에 대해 열등감과 질주를 느낀다. 이처럼 남근을 부러워하여 갖고 싶어 하는 것을 남근선망(penis envy)이라고 한다. 또, 여아는 자신에게 남근이 없는 것이 어머니 때문이라고 여기고 어머니를 원망하는데 반해 아버지에 대해서는 애정을 느끼는데 이를 엘렉트라 콤플렉스(Electra complex)라고 한다.
차츰 유아는 이성 부모를 자신이 독차지 할 수는 없음을 알게 되어 이성 부모에 대한 성적 욕망을 억제하고 동성 부모를 동일시하게 된다. 그 결과 유아는 자신의 성정체성을 형성하고 사회적으로 요구되는 성역할을 발달시킨다. 이러한 부모에 대한 동일시 과정에서 부모의 가치와 기준을 받아들이면서 초자아가 형성된다. 한편, Freud는 이성 부모에 대한 욕망이 소별된 것이 아니라 억압되어 있어서 수많은 방식으로 행동에 지속적인 영향을 미친다고 하였다. 이 시기에 고착되면 허영심이 많거나 과시적이고 공격적인 특성을 갖게 된다.
4. 잠복기(latency stage) : 6~12세
이 시기에는 성적 욕망이 잠재되어 있기 때문에 밖으로 표출되지 않는다. 주로 동성의 또래들과 함께 어울려 다니며, 주변의 성인들과 또래들로부터 인정받을 수 있는 인지적 사회적 기술을 향상시키기 위해 노력한다. 이 시기에 고착되면 이성과 성숙되고 원만한 관계를 맺는데 어려움을 겪게 된다.
5. 생식기(genital stage) : 12세 이후
청소년기에 접어들면서 잠재되어 있던 성적 욕구가 강하게 나타난다. 이 시기에는 생식기에 관심을 갖게 되며 이성에게 사랑을 느끼게 된다. 만약 이전의 단계들에서 고착되지 않았다면, 이 시기에 정상적인 성적 성숙이 이루어져서 이성과 원만한 관계를 맺을 수 있다. 그러나 이 시기에 표출되는 강한 성적 욕구를 적절하게 다루지 못하면 이성과의 적응에 곤란을 겪게 되고 반항적인 특성을 갖게 되기도 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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