[에릭슨의 심리사회이론] 심리사회적 발달단계 프로이드이론과 에릭슨 이론의 비교(공통점과 차이점) 에릭슨 이론의 평가

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[에릭슨의 심리사회이론] 심리사회적 발달단계 프로이드이론과 에릭슨 이론의 비교(공통점과 차이점) 에릭슨 이론의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

심리사회이론

I. 에릭슨(Erikson)의 생애

II. 에릭슨 이론과 프로이드 이론의 비교
1. 에릭슨 이론과 프로이드 이론의 공통점
2. 에릭슨 이론과 프로이드 이론의 차이점

III. 심리사회적 발달단계
1. 신뢰감 대 불신감
2. 자율성 대 수치와 의심
3. 주도성 대 죄의식
4. 근면성 대 열등감
5. 정체감 대 정체감 혼란
6. 친밀감 대 고립감
7. 생산성 대 침체성
8. 통합성 대 절망감

IV. 에릭슨 이론의 평가

* 참고문헌

본문내용

특히 자기 도취된 사람은 단순히 공식적이고 피상적인 인간관계를 추구하며, 친밀감의 요구를 위협으로 느끼므로 다른 사람들과 친근감을 나누지 못하고 자신을 고립시킨다.
한편 친밀감은 다른 사람들과 감정과 가치를 교류하는 성숙된 인간관계를 필요로 하기 때문에, 자아정체감이 잘 확립되어 있는 사람만이 진정한 의미의 친밀감을 나눌 수 있다. 즉, 다른 사람이나 자신과 친밀해지려면 자신이 누구이며 무엇인가에 대한 확고한 느낌이 발달되어 있어야 한다. 이러한 친밀감은 혼인생활을 성공적으로 수행하는데 결정적인 역할을 한다.
이 시기에 친밀감을 형성하지 못한 사람들에게는 고립감이 나타난다. 이러한 사람들은 사회적 관계를 회피하며, 다른 사람을 거절하고, 친밀감을 나타내는 것이 자신의 자아정체감에 대한 위협으로 보기 때문에 친밀감을 두려워하고 혼자 지내기를 좋아한다. 이 단계의 긍정적인 결과는 성적 친밀감, 진정한 우정, 안정된 사랑, 혼인생활의 지속 등을 포함한 친밀감의 유지이지만, 부정적 결과는 고립, 고독, 이혼, 별거 등이다.
친밀감 대 고립감의 갈등이 성공적으로 해결되면 심리사회적 능력 또는 덕성인 사랑을 얻게 된다. 이러한 사랑은 자신을 타인에게 관여시키고 이 관여를 지키려는 능력이며, 다른 사람에 대한 보호, 존경, 책임의 태도를 가질 때 나타난다.
(7) 생산성 대 침체성
생산성 대 침체성(generativity vs stagnation)은 40~65세 사이의 성인이 경험하는 심리사회적 위기이다. 가정적으로는 자녀를 남아 교육하며, 사회적 전통을 전수시키고 가치관을 전달하는 부모로서의 역할이 생산성을 획득하게 한다. 사회적으로는 직장에서 다음 세대를 지도하고 양성하는 데 관심과 노력을 기울이며, 창의적인 학문적 성취, 기술적 생산품, 예술적 업적 등을 통해서 생산성을 획득하게 된다. 한편 자신의 자녀가 없는 경우에는 다음 세대들을 위한 사회적 봉사를 통해서 생산성을 획득하기도 한다.
생산성을 제대로 획득하지 못하면 침체성이 형성된다. 즉, 다음 세대에 대한 관심이나 배려를 하지 않고 자기 자신의 신체적 물질적 측면에만 치중하게 되면 타인에 대한 관대함이 결여되며 침체성에 빠지게 된다. 이와 같이 생산성의 획득에 실패한 사람은 자신에 더욱더 몰두하는 자기도취의 상태가 된다. 이러한 사람들은 자기탐닉을 위한 것을 제외하고는 누구에게도 무엇에 대해서도 관여하지 않는 사람들이다. 즉, 그들은 생산적으로 사회의 일원으로서 기능하지 못하고 자신의 욕구를 만족시키기 위해 살며, 인간관계가 거의 없다.
생산성 대 침체성의 갈등이 성공적으로 해결되면 심리사회적 능력 또는 덕성인 배려가 나타난다. 이러한 배려는 심리적인 무관심의 반대 개념으로 다른 사람을 위해 마음을 쓰고 돌보는 것이며, 무엇인가 또는 누군가가 문제가 있다는 느낌으로부터 비롯된다.
(8) 통합성 대 절망감
통합성 대 절망감은 노년기에 경험하는 심리사회적 위기이다. 노년기에는 지금까지 자신이 살아온 삶을 돌아보는 시기이다. 자신의 생애를 돌아보면서 보람이 있었으며 가치가 있었다는 것을 인식하고 오랜 삶을 통해 노련한 지혜를 획득하게 되면 통합성을 갖게 된다. 즉, 통합성은 모든 관점에서 자신의 인생을 돌이켜 보고 겸허하게 그러나 확고하게 '나는 만족스럽다'라고 확신하는 능력에서 생긴다.
그러나 노년기에 직업에서 은퇴한 후 신체적 경제적 무력감을 느끼며, 지금까지 자신이 살아온 인생이 무의미하고 가치가 없다고 생각하고 후회와 회한에 빠지게 되면 절망감을 느끼게 된다. 절망감과 죽음에 대한 공포를 느끼는 노인들은 성취감을 이루지 못한 지금까지의 인생을 다른 방향으로 바꾸기에는 시간이 너무 짧다는 것을 인식하여 초조해지기 시작한다. 희망이 없고 고독감에 찬 노인들은 비참한 절망감에서 인생을 끝내게 되는 것이다.
통합성 대 절망감의 갈등이 성공적으로 해결되면 심리사회적 능력 또는 덕성인 지혜를 갖게 된다. 이러한 지혜는 죽음에 직면하여 인생에는 초연하되 이에 대하여 아주 적극적인 관심을 갖는 것이다. 그러나 이러한 위기가 적절하게 해결되지 못하면 우울증, 피해망상 등을 초래할 수 있다.
IV. 에릭슨(Erikson) 이론의 평가
에릭슨(Erikson)의 이론은 생애주기를 통한 전 생애의 발달변화를 강조하였으며, 사회적 문화적 요인을 배경으로 인간발달을 이해하게 함으로써 정신분석학을 확대 발전시켰다. 그의 이론은 인간성격의 건전한 발달을 위한 가능성을 제시했으며, 성숙의 개념을 보다 폭넓은 의미로 이해하고 활용할 수 있도록 하였다. 그러나 에릭슨(Erikson)의 이론은 몇 가지 부분에서 비판을 받고 있다.
첫째, 에릭슨(Erikson)이 자아발달의 여러 측면들을 프로이드(Freud)의 성적 신체부위에 너무 무리하게 연결시키려고 하였다는 것이다. 즉, 에릭슨(Erikson)은 각 신체부위마다 자아가 외부세계와 상호작용을 하는 특징적 양식이 있다고 보았지만 그렇지 않다는 것이다. 예를 들면, 유아의 자율성을 획득하려는 많은 노력이 보유와 배설의 항문 통제방식과 관계가 있다고 보기는 어렵다는 것이다.
둘째, 에릭슨(Erikson)의 이론은 개념체계가 명확하지 않고 불분명하다는 것이다. 즉, 이론을 구축하는 방법상 애매하고 모호한 개념들이 많이 발견되고 있으며, 각 발달의 구분에서도 과학적인 정확한 근거가 제시되지 못했다는 것이다. 예를 들면, 노년기의 지혜가 어떻게 성숙의 일부분인지 분명하게 설명해 주고 있지 않다는 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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