방과후학교 운영의 현황과 문제점 및 활성화방안0k
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소개글

방과후학교 운영의 현황과 문제점 및 활성화방안0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 방과후학교에 관한 소고
1) 방과후 학교의 의미
2) 방과후학교의 목표
3) 방과후 학교의 운영
4) 방과후 학교의 특징
2. 방과후학교 정책의 추진 과정
1) 태동기(1995~2003)의 추진 내용
2) 확산기(2004~2007)의 추진 내용
3) 조정기(2008~)의 추진 내용
3. 방과후 학교 정책적 특성
4. 방과후 학교 시장현황
1) 학교자율화 3단계 추진으로 자율성 대폭 확대
2) 사교육 업체 대형화 가속 예상
3) 초등부 방과후영어교실 시장규모는 약 2,900억원 규모 추정
4) 학교자율화 추진의 시장효과


5. 방과후학교의 문제점
1) 강제로 방과 후 학교 감
2) 학원에 비해 크게 나을 것이 없는 경우
3) 업체위탁 최저가낙찰의 문제점
6. 방과후학교 활성화 방안
1) 방과후학교 정책 추진 기반의 공고화
2) 방과후학교의 질적 내실화
3) 지역사회 자원의 효율적 활용을 위한 네트워크 체제 구축
4) 소외 계층 및 지역 학생 방과후학교 지원 강화
5) 방과후학교 모니터링 및 성과분석 체제 구축
7. 방과후학교 운영방향
1) 방과후학교는 사교육업계에는 기회요인
2) 방과후학교로 사교육비를 경감
3) 사교육비 해소를 위한 인식 전환 필요
8. 시사점
Ⅲ. 결 론
참고자료

본문내용

수용하지 못하고 소극적인 태도를 보이고 있다. 방과후학교 관련 법적 근거를 마련하는 데 있어서 확실한 비토 그룹이 존재하는 것도 확인되었다. 전문가들은 방과후학교에 대해 다양한 관점을 가지고 있으며 이는 방과후학교의 외연을 넓힐 수 있는 장점이기도 하고 정체성을 약하게 하는 단점으로 작용하기도 한다.
넷째, 교육적 효과성 차원에서 방과후학교의 정책 목표인 학교교육 보완, 사교육 부담 완화, 교육복지 구현, 학교 지역사회화 실현 등의 성과에 대해서는 엇갈린 평가가 나오고 있으며, 정책목표를 달성할 수 있는 수단이 구체화될 필요가 있음을 확인하였다. 또한 정책목표를 교육적 목표와 관련지어 명료화할 필요가 있고, 교육적 목표를 달성할수 있는 수단으로서 방과후 교육활동의 핵심 기술이 체계화되어야 함을 파악하였다.
종합해 보면, 방과후학교에 대한 사회적 필요와 정치적 요구가 지대한데 이를 즉각적으로 대응하고 조급하게 하향식으로 추진하다 보니 외형적으로 양적인 성장은 급격하게 이루었지만 사교육 경감 등과 같은 정책목표의 달성에도 한계를 나타내고 있고, 정책목표에 치중하다 보니 방과후학교의 교육목표와 이를 달성할 수 있는 수단에 대해서는 소홀하고 있는 실정이다. 그리고 방과후학교의 가치에 대한 교원과 학부모의 신념이 유보적이거나 소극적이며, 전문가들도 각기 상이한 입장을 표출하고 있다. 확실한 반대 집단이 상존하고 있기 때문에 법적 근거를 확보하는 데 어려움을 겪고 있고, 이에 따라 행정계획이나 지침에 의존하여 정책이 추진되고 보니 정책의 초점이 쉽게 흔들리고, 사업비 지원 중심의 정책 추진으로 실질적인 일자리 창출에 기여하지 못하고 있다.
Ⅲ. 결 론
방과후학교는 교육 외적으로는 국민의 사교육비 경감, 취약계층 또는 맞벌이 부부 가정 자녀의 돌봄수요 충족, 청년 실업자 대책으로서 일자리 창출 등과 관련하여 사회적 필요와 정치적 요구가 크고 다양하다. 아울러 정규 교육과정의 보완과 확대를 통해 학교교육의 위기를 극복하고 공교육 정상화 실현에 기여할 수 있다는 점에서 무한한 발전가능성을 가지고 있다. 이러한 상황에서 방과후학교 정책은 오랫동안 학교 보충자율학습, 특기적성 교육활동으로 명맥을 이어오다 1995년 교육개혁위회의 제안에 따라 수요자 중심의 방과후 활동으로 재조명되고, 2004년 사교육 경감대책의 강력한 수단의 하나로 본격적으로 추진되어 왔다.
학생들에게 정규과정 이후의 시간이 엄연히 존재하고, 이들이 활동할 수 있는 공간은 학교든, 지역사회든, 사이버 공간이든 이미 확보되어 있는 상태에서 정부의 강력한 정책추진에 힘입어 단기간 내에 방과후학교 운영 기반을 확충하고, 괄목할만한 양적 성장을 이루었다. 학교급별로는 초등학교, 지역별로는 농어촌, 분야별로는 예체능 부문에 있어서는 가시적인 성과를 거두고 있다고 판단된다. 이제 방과후학교의 양적 성장에서 질적발전을 도모하기 위해서 방과후학교 정책을 종합적으로 성찰해야 할 필요가 있다. 이를위한 논의의 기초를 제공한다는 심정으로 다차원적 접근을 통하여 방과후학교 정책의특성을 분석해 보았다.
방과후학교 정책은 정치적 요구에 따라 하향식 추진으로 신속하게 대응해 왔다. 그러나 사교육을 5년 이내에 방과후 교육활동을 통해 공교육으로 흡수한다는 방과후학교의 야심찬 비전은 여전히 사교육이 성행하고 있는 현재의 상황에서 공수표에 지나지 않았음을 알 수 있다. 재정지원을 바탕으로 좋은 프로그램을 준비하고, 이를 작동시킬 시스템을 정비하면 해결될 것으로 전망했지만, 다리를 놓거나 빌딩을 짓는 것처럼 한걸음에 이상적인 모습을 구현하기에는 한계가 있음이 드러났다.
방과후학교에 대한 정치적 요구와 기대는 중요한 발전 동력이지만 변덕스럽다는 사실이 확인되었다. 방과후학교의 안정적 운영을 위한 세 가지 시사점을 집약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘경제적 효율성’을 담보하기 위해서 방과후학교 운영의 법적 근거를 확보하고, 운영 시스템을 정비해야 한다.
둘째, ‘문화적 적합성’을 제고시키기 위하여 상향식 정책 추진을 통하여 학교 현장에서 방과후학교의 발전 기반이 조성되도록 해야 한다. 특히 방과후학교 운영의 두 축은 교사와 학부모 집단이라는 점에서 방과후학교의 역할과 기능에 대한 교사들의 인식 제고와 학교교육과의 연계를 강화시키는 노력이 우선적으로 필요하다. 또한 학부모들이 사교육보다 방과후학교를 선택하도록 하기 위해서 방과후 학교 운영에 학부모 참여를 확대시켜야 한다.
셋째, ‘교육적 효과성’을 향상시키기 위하여 방과후학교의 정책목표를 재점검하고 이를 달성하기 위한 수단을 구체화하며, 정책목표 중에서 교육목표를 명료화하고 이를 성취하기 위한 수단으로서 방과후 교육활동의 핵심 기술에 대해 주목해야 한다.
이제 그간의 양적 성장을 바탕으로 질적 발전을 도모해야 할 때라고 판단된다. 때문에 효과적인 방과후학교의 개념 정립, 방과후 교육활동의 질 관련 변인의 확인, 방과후학교의 효과성 측정 기준과 방법의 정교화, 방과후학교 서비스의 질 관리 및 개선 방안 모색 등 방과후학교의 질 향상을 위한 연구가 후속적으로 활발하게 이루어질 필요가 있다.
참고자료
-김태완(2013). 글로벌 시대의 교육. 서울: 학지사.
-김현철 외(2007). 방과후학교 및 EBS 수능방송의 정책 효과 분석연구. 교육과학기술부.
-김홍원 외(2010). 방과후학교 성과분석 연구. 한국교육개발원.
-김희삼(2014). 교육경제 측면에서 본 방과후학교, 방과후학교연구. 1(1). 107-126.
-서영숙(2010), 방과후 아동지도, 양서원
-윤현숙(2008), 초등학교 방과 후 특기적성 교육의 실태와 개선방향, 관동대.
-오범호(2009), 방과후학교 돌봄교실 정책 효과 분석 연구, 교육과학기술부
-배상훈, 김성식, 양수경(2010). 방과후학교 참여와 사교육비 지출 및 학업성취 수준과의
관계, 교육행정학연구, 28(2), 55-79.
-최태호(2015). 한국의 방과후학교 정책: 정책변동의 관점. 방과후학교 정책과 행정지원
체제: 평가 및 발전 방향. 한국방과후학교학회 2015 연차학술대회자료집. 9-34.
-교육부(2011.2.10). 2011년도 방과후학교 활성화 사업계획.
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  • 등록일2018.11.16
  • 저작시기2018.11
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