행동주의이론과 사회학습이론(파블로프 스키너 왓슨 반두라)
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행동주의이론과 사회학습이론(파블로프 스키너 왓슨 반두라)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

행동주의이론과 사회학습이론

A. 행동주의이론

I. 행동주의이론의 기본관점
II. 행동주의이론의 인간관
III. 고전적 조건형성
IV. 조작적 조건형성
V. 강화와 소거
VI. 강화계획
VII. 처벌
VIII. 일반화와 변별
IX. 행동조성

B. 사회학습이론
I. 모델과 모델링
II. 관찰학습
1) 주의집중단계
2) 기억유지단계
3) 행동재생단계
4) 강화와 동기단계
III. 상호결정론
IV. 자기효능감

* 참고문헌

본문내용

인지적 조직화, 기호적 및 운동적 연습이 포함된다고 하였다. 기호적 부호화는 모델자극을 관찰한 후, 모델행동을 상징적 기호로 부호화하는 것이며, 인지적 조직화는 언어적 부호화를 통하여 사상들을 기억하는 과정이다. 기호적 및 운동적 연습은 심리적으로 그리고 행동적으로 모델자극을 사정에 연습해 두는 것을 말한다.
3) 행동재생단계(behavioral production process)
주의집중을 통해 심상에 저장되어 있거나 상징적으로 부호화된 기억을 적절한 행동으로 전환시키는 단계로서 새로운 행동을 수행할 수 있는 운동능력이 전제조건이 된다. 행동유형을 분석하고 인지적으로 조직화하는 반응선택단계와 행동을 재생하는 과정에서 자기관찰과 타인의 피드백을 보고 행동을 수정하는 계속적 접근단계가 있다.
4/ 강화와 동기단계(reinforcement and motivational process)
강화와 동기과정은 관찰학습 과정의 결과를 유지하기 위해서 필요하다. 행동을 수행할 능력을 가지더라도 동기가 없으면 행동하지 않을 가능성이 크기 때문이다. 따라서 모델을 통한 관찰학습은 긍정적인 자극이 주어질 때 동기화되고 행동으로 전환될 수가 있다. 동기화는 주로 강화에 의해 이루어지는데, 동기화를 촉진시키는 요인으로는 외적 강화, 대리적 강화, 자아강화가 있다.
III. 상호결정론
반두라는 인간의 행동결정 요인으로 기질적 및 상황적 요인이 있지만, 어느 한 요인에 의하거나 혹은 둘의 조합에 의해 결정되는 것이 아니라 인간의 내적 과정과 환경적 요소 사이의 복잡한 상호 작용에 의해 이루어진다고 주장한다. 즉 사람, 환경 그리고 그 사람의 행동 자체가 모두 상호 작용하여 그 사람의 행동을 만들어 낸다는 것이다. 이렇게 행동적 인지적 환경적 영향력 간의 끊임없는 상호 작용에 의한다고 하여 이를 상호결정론(reciprocal determinism)이라고 하였다.
상호결정의 과정은 사람(P)은 지각과 인지를 통하여 그 상황을 분석하여 어떤 행동을 선택할 것인지 결정하며, 환경(E)은 사람이 어떤 행동을 하도록 상황을 제공하고, 행동(B)은 상황분석과 관련된 정보제공과 그 환경을 수정한다. 즉 어떤 개인이 자신이 무엇을 할 수 있다는 신념은 어떤 특별한 행동을 수행하는 것에 영향을 주고 그 행동은 환경에 영향을 준다. 환경은 다시 그 사람의 기대를 변화시키는 역할을 한다. 그러므로 환경(I), 사람(P), 행동(B) 세 가지 요소는 서로에게 영향을 주며 상호의존적이다.
상호결정론은 기질적 요인들과 상황적 요인들이 상호 의존하여 행동의 원인이 되는 것으로 간주하며 환경 자극이 인간행동에 영향을 주지만, 신념, 기대와 같은 요인이 인간의 행동방식에 영향을 준다는 것이다. 또한 인간은 외적 자극에 대해서 단순히 반응만 하는 존재는 아니며, 상징을 사용할 수 있는 뛰어난 능력을 가지고 있으므로 행동으로 나타나는 인지과정인 사고, 창조, 계획 등의 일들을 할 수 있다.
IV. 자기효능감
인간이란 감정, 사고, 행동을 통제할 수 있는 자기조절 능력을 지니고 있기 때문에 개인의 행동은 자기강화와 외적인 영향 요인에 의해서 결정된다고 보았다. 그런데 가장 강력한 자기조절 과정의 하나는 자기효능감(self-efficacy)이다. 자기효능감이란 자신이 바라는 목적을 이루기 위해 어떤 특정 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이다. 반두라는 인간이 주관적으로 자신의 효능감에 대하여 어떻게 보느냐가 중요하다고 보았다.
이러한 효능감은 개인으로 하여금 더 높은 목표를 설정하게 하거나 좀 더 도전적인 일이나 환경을 추구하도록 할 수 있다.
따라서 개인은 자기효능감에 근거하여 자신이 행동해야 할 것인지의 여부를 결정할 뿐 아니라 얼마나 오래 수행할 수 있을지, 행동을 수행하였을 때 얼마나 많은 처벌을 감수해야 할지를 결정하기도 한다.
자기효능감이 높을수록 더욱 어려운 활동을 추구하게 됨으로써 개인적 발달에도 많은 영향을 미치며, 또한 난관에 봉착했을 때 그 상황을 잘 극복해 나간다. 이것은 직업의 선택 방향을 결정지으며, 결국 사회적 발달과정에도 중요한 영향을 미치게 된다. 이러한 개념은 역량강화이론(empowerment theory)과 관련이 있다. 반두라는 자기효능감이란 단순한 개념이 아니라 다양한 영역에서 사용된다고 하였다. 예를 들어, 어떤 사람이 운동에 있어서는 자기효능감이 높아도 사회적 관계에서의 자기효능감은 낮은 경우를 볼 수 있다.
그러나 자기효능감이 낮은 사람은 종종 자신의 결함을 곰곰이 생각하고, 자신에게 주어진 과제가 실제보다 어렵다고 판단하게 되며, 자신의 결점에 지나치게 집중하게 됨으로써 과제수행에 실패할 가능성이 높아진다. 이것은 또다시 자기효능감을 낮추게 되는 결과로 우울증, 허무감, 불안 등의 원인이 되고 사회적 발달에도 제약을 가져 오게 된다. 자기효능감을 신장시키는 가장 효과적인 방법은 어떤 일을 스스로 수행하고, 그 일을 할 수 있다는 믿음을 가지고 자기개발을 위해 노력하는 것이다.
한편, 자기효능감은 종종 자기존중감이란 용어와 같은 의미로 쓰이는데, 이 두 가지 용어는 전혀 다르다. 즉 자기효능감은 개인의 능력에 대한 판단과 관련 있다고 한다면, 자기존중감은 자기가치에 대한 판단과 관련된다. 예를 들어, 노래를 잘못 부르는 사람은 자신이 잘하지 못하는 일에 대한 자기효능감이 낮을 수 있다. 그러나 노래를 못 그린다고 해서 자신을 가치 없는 사람이라고 보지는 않는다. 따라서 자기효능감은 특정 영역에 대해 지각하는 개인의 성취 능력과 관계되는 것이다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
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  • 등록일2018.11.19
  • 저작시기2018.11
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  • 자료번호#1070007
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