교재 교구의 개념과 선정

소개글

교재 교구의 개념과 선정에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

세히 알아보아야 할 것이나 연관된 다른 주제로의 확산을 돕는다.
. 실물 자료를 더 깊이 탐색할 방법을 의논하고 타 영역의 활동이나 자유선택활동으로 연결시킨다.
. 실물 자료의 특성에 따라 일정 기간 동안 전시하고 관리한다.
- 모형자료(실험자료, 인형, 모조품, 지구본 등의 축소 자료 등)
. 모형자료를 보여주기 전에 구체적인 사실과 개념, 행위 등에 대해 토의하는 시간을 갖는다.
.실물 경험과 가전 지식을 말해 보도록 한다.
. 모형자료의 필요성을 간결하게 언급한다.
. 모형 자료를 보여주고 실물 자료와의 차이점과 다룰 때의 주의 점에 대해 알아본다.
- 그림, 사진자료(융판, 자석, 차트, 카드 낱장 자료 등)
. 그림이나 사진을 보여주기 전에 이야기를 나누고 예측해 보도록 한다.
. 다양한 방법으로 그림이나 사진 자료를 제시하면서 특수교육대상아동의 실제 경험과 연결시킨다.
. 특수교육대상아동들이 자료를 선택하여 제시해 보며 이야기를 주도해 갈 수 있도록 돕는다.
. 그림으로 알 수 없는 정보에 대해 알아보거나 알아볼 수 있는 다른 방법을 토의한다.
. 집단 활동이 끝난 후에도 특수교육대상아동들이 볼 수 있도록 정해진 벽면이나 게시판에 붙여놓는다.
교재. 교구 자체에 대한 소개와 도입시간, 토의시간, 실제 구체적인 활동시간은 활동의 유형, 즉 이야기 나누기 시간이냐, 신체표현활동 시간이냐, 요리활동 시간이냐 등에 따라 적절히 조절되어야 한다.
2) 자유선택활동에서의 교재교구의 활용 방법
자유선택활동 시간에 새로운 교재교구를 소개하고 도입하는 방법은 소개시지, 소개하는 장소, 소개하는 주체, 어느 활동으로 연계하여 소개하느냐에 따라 다양하다. 다음은 각 상황에 따라 교재교구를 제시하는 방법이다.
. 학급에 내어주기 전에 전체 특수교육대상아동에게 소개하는 방법 : 특수교육대상아동들이 다루기 위험한 것이나 다룰 때의 방법이 매우 복잡한 것, 지켜야 할 규칙이 많은 새로운 교재교구(전기를 사용하는 것, 불을 사용하는 것, 유리 제품으로 된 것, 손이 닿거나 먹으면 안 되는 약품이나 곰팡이가 포함된 자료, 사용하기 힘든 도구를 이용하는 자료, 만지면 위험한 동물 등)는 새로운 교재교구를 학급 내에 배열하기 전에 모든 특수교육대상아동들에게 활용 방법과 주의해야 할 점에 대해 알려주고 사용 방법을 토의해 보도록 한 다음에 제시해 주어야 한다. 교재교구의 도입으로 전체 주제가 바꾸고자 하거나 특별히 특수교육대상아동의 관심을 끌고자 하는 교재인 경우에도 마찬가지이다.
. 교재교구의 명칭과 내어주는 장소만 알려주고, 특수교육대상아동들이 활용하는 과정에서 교사나 또래의 요청에 의해서 소개하는 방법 : 활동 방법이 복잡하기 않고 위험하지 않으며, 특수교육대상아동의 힘으로 활용할 수 있는 교재교구일 경유, 또는 특수교육대상아동들이 시행착오를 겪으며 발견하도록 하는 교사의 의도가 있는 경우에 바람직한 방법이다. 교재교구를 자발적으로 활용하는 특수교육대상아동에게 적절한 도움을 주어야 하며, 시행착오를 통해 알아가는 과정을 칭찬해주고 밝혀 낸 사실을 다른 특수교육대상아동들과 공유할 수 있는 기회를 주어야 한다. 또한 다른 특수교육대상아동의 적극적인 참여를 위해 그 교재,.교구의 재미있는 점 등을 이야기 하도록 격려한다.
. 다른 활동시간에 활용했던 교재교구의 개별 사용 방법, 자율적인 사용 방법과 새로운 사용 방법에 중점을 두어 자연스럽게 소개하는 방법 : 동극이나 인형극 시간, 신체표현 시간, 음악시간 등에 활용해 보았던 교재교구를 더 해보고 싶어 할 경우, 또 심화학습으로 유도하려는 교사의 의도가 있는 경우에 사용된다. 교사가 아닌 특수교육대상아동이 주체가 되어 사용할 때 생기는 문제점에 대해 토의하도록 도와준 후 다른 특수교육대상아동과 협력하고 사이좋게 활용할 수 있게 해준다.
2. 교재교구의 보관 방법
특수교육대상아동교육기관에서 교재교구를 합리적으로 보관하는 일은 매우 중요하다. 왜냐하면 상급 학교보다 교수-학습 활동에 교재교구를 활용하는 양과 빈도수가 많으며, 특수교육대상아동에게 의미 있는 교육 활동을 제공해 주기 위해서는 언제, 어디서, 어떤 교재교구가 필요하게 될지 예상할 수 없는 경우가 많기 때문이다. 다양한 종류의 교재교구들을 갖추고 있는 것도 중요하지만 즉시 꺼내어 활용할 수 있도록 체계적으로 보관. 관리되어야 활용 가능성이 높다. 다음은 교재교구 보관 시 고려해야 할 점이다.
. 교재교구를 보관할 독립된 방을 마련한다. 햇빛이 많이 들지 않는 서늘한 곳에 마련하는 것이 좋으나 조건이 여의치 않다면 교사 실이나 복도의 구석을 막아 교재교구를 유형별로 분리, 보관할 수 있는 공간을 마련한다. 쥐나 해충의 피해를 막기 위해 외부와의 구멍을 차단하고 좀약 등의 방충제를 놓는다. 장마철에는 습기로 인한 손상을 막기 위해 방습제를 사용한다.
. 여러 형태의 교재교구를 정리하여 보관할 수 있는 교재교구장을 비치한다. 교재교구를 손상되지 않게. 그리고 후에 사용하기 편리하게 보관하기 위해서는 다양한 형태로 구분된 교재교구장이 필요한데 대게 조립식 철제 앵글이나 목재장이 사용된다. 교재교구장에는 분류 레이블과 분류 카드가 부착되어야 하며, 교재교구를 세워서 보관할 수 있는 곳과 개개로 눕혀서 보관할 수 있는 곳, 상자나 바구니 등에 보관할 수 있는 곳이 있어야 한다. 크기가 매우 큰 것은 먼지가 않지 않도록 비닐이나 천 등으로 싸서 선반에 보관한다.
. 활용이 끝난 교재교구는 손상된 곳을 보수하고 잃어버린 조각들을 구비하여 소포지로 많든 봉투나 상자, 바구니, 부직포나 천으로 만든 가방 등에 넣어 정리 해 둔다. 다른 사람이 사용할 경우를 위해 교재교구의 사용 설명서를 함께 넣어두며 봉투 겉에는 유치원마다 마련되어 있는 분류 기준에 맞게 분류 표시를 하고 그 분류에 맞는 교재교구실의 장에 넣어두고 분류 카드에 내용을 기록해 둔다.
. 참고할 수 있는 분류 카드와 레이블을 사용 하는 것이 중요한데 이런 경우 분류 기준을 정하여 기호나 색깔 등으로 표시한다.
. 특수교육대상아동교육기관의 장부 중 교재 교구 목록에 기록해 두면 다음의 교육 계획을 세우거나 교재교구를 확인할 때 편리하다.

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