본문내용
각 조별로 말을 하나씩 고르고 주사위를 던져서 나온 수만큼 말을 옮겨가는 거에요. 그러면 어느 공공장소에 멈추게 되겠죠? 그 공공장소에서 자신이 지켜야 할 예절이나 질서를 한 가지 말하지 못하면 카드를 뽑을 수 없어서 앞으로 나아갈 수 없게 됩니다. 대신 한 가지를 말하면 카드를 뽑을 수 있어요. 어떻게 하는지 알겠죠?
S : 네!
(게임을 한다.)
(4) 차시 예고 및 정리(5분)
T : 자, 오늘은 뭘 배웠죠?
S : 공공장소에서의 예절과 질서요! 실천할 수 있는 방법이요!
T : 그래요, 잘 했어요. 앞으로는 공공장소에서 어떻게 행동해야 하는지 확실히 알게 되었죠? 그럼 다음 시간에는 공정한 생활에 대해서 배우겠어요. 모두들 수고했어요.
4) 정리
이 수업은 배려모형을 적용하여 공공장소에서 예절과 질서를 지키지 않으면 어떠한 상황이 벌어지는지, 또 자신이 느끼는 기분과 상대방이 느끼는 기분을 말해보도록 하여 공감할 수 있도록 하였다. 그 후 게임을 통해 공공장소에서의 예절과 질서를 아이들이 직접 실천할 수 있는 방법을 말해보도록 하였다. 게임을 넣은 이유는 게임을 통해 아이들이 공공장소에서 지켜야 할 예절과 질서를 더욱 쉽고 빠르게 알 수 있도록 하기 위함이다. 도덕과 수업은 수업 내용상 자칫하면 아이들이 재미없고 지루하게 느낄 수 있는데 수업과 관련된 게임을 넣으면 더욱 재미있고 활기찬 수업이 될 수 있을 것이다.
5. 결론과 느낀점
처음에 배려윤리에 대해 생각했을 때 다소 페미니즘적이고 정의적인 것과 상반되는 개념이라고 생각하면서 과제를 시작했다. 이전에 도덕이론들에서 여성이 도덕적으로 단계가 낮다고 하는 것에 나는 공감이 되지 않았다. 내 주변을 돌아 봤을 때엔 남자보다는 여자가 도덕적으로 보이는 경향이 있었기 때문이다. 나도 모르게 나는 배려윤리의 눈으로 도덕을 생각하고 있었을 수도 있겠다. 그 이전에 일명 정의윤리에서는 인지주의적으로 접근하는 경향이 있기 때문에, 사람들의 생각을 도덕의 기준으로 삼았다. 하지만 도덕적인 생각도 중요하지만 그에 대한 실천 또한 중요하다고 생각한다. 우리 사회에서 사람들끼리의 배려가 없어 겉으로는 잘 돌아가는 사회처럼 보이지만 그 안에는 형식적이고 비인간적인 행위들이 많다는 것을 느꼈기 때문에 그것을 해소할 수 있는 것이 배려윤리이지 않을까 생각한다. 위에 언급했듯이 배려윤리에도 한계점이 있기 때문에, 가장 이상적인 도덕교육은 정의윤리와 배려윤리가 적절히 조합되어 아이들이 남을 생각하는 마음, 민감성, 인간관계를 중요시 여기면서도 자신의 정의적인 면도 함께 키워나가 도덕적인 문제해결을 하도록 만드는 것이 아닐까 생각된다.
이를 위해선 교사의 역할이 중요할 것이다. 도덕시간 뿐이 아니라 평소에도 학생들과 삶에 대한 이야기를 많이 나누고 문제를 같이 해결하도록 노력해야 한다. 모든 학생들을 평등하게 대하고 교사 스스로 학생 개인을 이해하도록 노력하고 늘 상호작용하는 것이 중요할 듯싶다.
<참고자료>
1. 배려윤리와 도덕교육 (박병춘, 울력)
2. 강의자료
3. 4학년 도덕 교사용지도서
S : 네!
(게임을 한다.)
(4) 차시 예고 및 정리(5분)
T : 자, 오늘은 뭘 배웠죠?
S : 공공장소에서의 예절과 질서요! 실천할 수 있는 방법이요!
T : 그래요, 잘 했어요. 앞으로는 공공장소에서 어떻게 행동해야 하는지 확실히 알게 되었죠? 그럼 다음 시간에는 공정한 생활에 대해서 배우겠어요. 모두들 수고했어요.
4) 정리
이 수업은 배려모형을 적용하여 공공장소에서 예절과 질서를 지키지 않으면 어떠한 상황이 벌어지는지, 또 자신이 느끼는 기분과 상대방이 느끼는 기분을 말해보도록 하여 공감할 수 있도록 하였다. 그 후 게임을 통해 공공장소에서의 예절과 질서를 아이들이 직접 실천할 수 있는 방법을 말해보도록 하였다. 게임을 넣은 이유는 게임을 통해 아이들이 공공장소에서 지켜야 할 예절과 질서를 더욱 쉽고 빠르게 알 수 있도록 하기 위함이다. 도덕과 수업은 수업 내용상 자칫하면 아이들이 재미없고 지루하게 느낄 수 있는데 수업과 관련된 게임을 넣으면 더욱 재미있고 활기찬 수업이 될 수 있을 것이다.
5. 결론과 느낀점
처음에 배려윤리에 대해 생각했을 때 다소 페미니즘적이고 정의적인 것과 상반되는 개념이라고 생각하면서 과제를 시작했다. 이전에 도덕이론들에서 여성이 도덕적으로 단계가 낮다고 하는 것에 나는 공감이 되지 않았다. 내 주변을 돌아 봤을 때엔 남자보다는 여자가 도덕적으로 보이는 경향이 있었기 때문이다. 나도 모르게 나는 배려윤리의 눈으로 도덕을 생각하고 있었을 수도 있겠다. 그 이전에 일명 정의윤리에서는 인지주의적으로 접근하는 경향이 있기 때문에, 사람들의 생각을 도덕의 기준으로 삼았다. 하지만 도덕적인 생각도 중요하지만 그에 대한 실천 또한 중요하다고 생각한다. 우리 사회에서 사람들끼리의 배려가 없어 겉으로는 잘 돌아가는 사회처럼 보이지만 그 안에는 형식적이고 비인간적인 행위들이 많다는 것을 느꼈기 때문에 그것을 해소할 수 있는 것이 배려윤리이지 않을까 생각한다. 위에 언급했듯이 배려윤리에도 한계점이 있기 때문에, 가장 이상적인 도덕교육은 정의윤리와 배려윤리가 적절히 조합되어 아이들이 남을 생각하는 마음, 민감성, 인간관계를 중요시 여기면서도 자신의 정의적인 면도 함께 키워나가 도덕적인 문제해결을 하도록 만드는 것이 아닐까 생각된다.
이를 위해선 교사의 역할이 중요할 것이다. 도덕시간 뿐이 아니라 평소에도 학생들과 삶에 대한 이야기를 많이 나누고 문제를 같이 해결하도록 노력해야 한다. 모든 학생들을 평등하게 대하고 교사 스스로 학생 개인을 이해하도록 노력하고 늘 상호작용하는 것이 중요할 듯싶다.
<참고자료>
1. 배려윤리와 도덕교육 (박병춘, 울력)
2. 강의자료
3. 4학년 도덕 교사용지도서
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