[한국어교재] 교재란 무엇인가에 대해 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후 이를 바탕으로 한국어교재가 반드시 갖추어야 할 특성

소개글

[한국어교재] 교재란 무엇인가에 대해 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후 이를 바탕으로 한국어교재가 반드시 갖추어야 할 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교재란 무엇인가

2. 한국어교재가 반드시 갖추어야 할 특성
1) 학습 목표 제시
2) 학습자의 모어를 메타언어로 사용
3) 체계적인 순서 구성
4) 쉬운 용어로 설명
5) 자모 및 발음에 대해 자세한 설명
6) 학습 동기 및 흥미 유발
7) 연습 유형의 다양화
8) 부록 활용
9) 자기 평가

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학습할 것인가?’, ‘학습이 잘 이루어지고 있는가?’, ‘목표로 한 내용을 잘 학습하였는가?’ 등과 같은 질문에 대한 검토를 지속적으로 수행해야 한다는 것이다. 그런데 여기서 학습자에게 가장 중요한 요소는 명시된 학습 목표(goal)라고 할 수 있을 것이다. 만약 교재에 명시된 학습 목표가 없으면 학습자들은 학습을 통해 무엇을 학습해야 하며 무엇을 학습했는지 판단하기 어려울 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재란 무엇인가에 대해 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후 이를 바탕으로 한국어교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시해 보았다. 일반적으로 외국어 교육의 목표는 인공적 환경 안에서의 목표 언어 이해와 연습을 넘어 크고 작은 변수를 내재하고 있는 실제 언어 환경에서 의사소통을 할 수 있는 능력을 개발하는 데 있다. 여기서 의사소통 능력이란 목표어를 학습한 학습자가 다양한 목표어의 맥락과 상황에 직면했을 때 대화 참여자들이 적절하게 상호작용하여 의사소통의 목적을 달성하는 것으로 문화적 능력을 떠나서는 언어 교육의 목표를 달성했다고 할 수 없을 것이다. 언어 교육의 기본 목표가 의사소통 능력의 개발이라 한다면 의사소통 능력은 목표어와 그 기본 전제가 되는 문화 교육이 함께 이루어지는 언어문화 교육이 효과적이라고 할 수 있다.
참고문헌
안영수(2008). 한국어 교재 연구. 도서출판 하우.
서종학 외(2007). 한국어 교재론. 태학사.
우형식(2006). 외국어로서의 한국어 교육론. 부산외국어대학교 출판부.
김수정(2005). 일본의 한국어 교재의 실태와 개발 방향. 한국어교육. 국제한국어교육학회.

키워드

교재,   한국어,   한국어교재,   학습,   학습목표,   학습자,   용어,