창의력 신장을 위한 교수·학습 모형을 통한 『사씨남정기』 읽기

소개글

창의력 신장을 위한 교수·학습 모형을 통한 『사씨남정기』 읽기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

창의력 신장을 위한 교수·학습 모형을 통한 『사씨남정기』 읽기




1. 서론

2. 이론적 배경
　가. 용어의 정의
　나. 문학 학습지도의 목표　
　다. 창의적 문제 해결 모형의 예

3. 수업 모형의 제시

4. 모둠별 학습을 통한 창의력 신장 학습지도안
　가. 차시별 개관
　나. 3차시 본시 수업안

5. 마무리



※ 참고 자료

본문내용

정리
- 2차시에서 배웠던 사씨 남정기의 시대상을 한번 더 정리한다.
- 이 때의 시대상은 정치적 상황과 백성들의 삶의 모습 두 가지로 정리한다.
전체학습
전개
-상호텍스트성을 이용한 내용심화 이해
-시대상에 대한 생각 나누기
참요 읽기
미나리는 사철이요 장다리는 한철일세. 철을 맞은 호랑나비 오락가락 노닐더니 제철 가면 어이 놀까 제철 가면 어이 놀까.
참요의 의미 새기기
『사씨 남정기』와의 상호텍스트적 의미 파악
조선시대에 칠거지악으로 간주되었던 ‘질투’에 대한 각자의 생각
지난 시간에 보았던 시청각 자료 『장옥정, 사랑에 살다』를 중심으로 인현왕후와 장희빈에 관한 각자의 생각 나누기
백성들에게 장희빈보다 인현왕후가 왜 왕비로서 정통성을 인정 받았을까에 대한 생각 나누기
참요의 기능에 대한 생각 나누기
『사씨 남정기』가 당시 사회에 미쳤을 영향에 대해 상상하여 생각 나누기
모둠별
토론 학습
참요 본문
정리
정리 및
모둠별 생각 나누기
시대와 문학에 관한 생각을 모둠별로 정리한다.
정리한 생각을 모둠별로 발표한다
모둠별
발표 학습
5. 마무리
많은 문학 교육들이 학습자의 동기유발을 위해 작가의 생애나 시대적 상황 등 작품 외의 자료를 미리 제시하고 있다. 물론 학습 목표에 따라 이는 선행되어야 하는 일이 왕왕 있을지 모를 일이다. 하지만, 문학작품은 문학작품 그대로 읽혀져야 할 필요가 있고, 이에 따라 학습자 본인의 고유의 느낌을 옳고 그름으로 평가 받지 않을 필요가 있다. 거기에서 문학작품을 보는 열린 시각이 확보될 수 있을 것이다.
두 번째로 인간의 삶이 역사와 시대를 거스르거나 동떨어질 수 없듯이 인간의 삶을 다룬 문학 역시 역사와 시대와 함께 공존해 왔다. 중요한 것은 이러한 것을 학습하는 것이 아니라 이것을 자신의 삶과 연관시키고 그 시대의 삶과 연관시켜 생생하게 그 문학의 가치를 재현해 볼 수 있는 상상력과 창의력일 것이다.
이러한 두 가지 생각을 가지고 미흡한 학습지도안을 짜보았다. 앞으로 연구가 더 많이 진행되고 생각이 더 나아가 학생들이 더 이상 고전문학을 옛것만이 아닌 현재의 것에 도움을 줄 수 있는 의미 있는 것으로, 상투 쓰고 그 자리에 앉아 혹은 저잣거리에서 뛰어다니며 부르는 생생한 것으로 재미를 느끼게 될 수 있길 바란다.
※ 참고 자료
국문학교육론 수업 자료
『학습자 중심의 교수·학습 모형 개발 및 적용을 통한 창의성 신장 방안』, 경북대학교 사범대학 부설 고등학교

키워드

창의력 신장,   교수 학습 모형,   사씨남정기,   사씨남정기 분석,   사씨남정기 감상문,   교육