대화중심 교수·학습방법을 활용한 현대시 교육방안 연구 - 김광규의 ‘상행’을 중심으로 -

소개글

대화중심 교수·학습방법을 활용한 현대시 교육방안 연구 - 김광규의 ‘상행’을 중심으로 - 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 심미적 안목 함양과 관련된 문학교과서 단원 분석
3. 대화중심 교수·학습방법의 이론적 특성
4. 대화중심 교수·학습방법을 활용한 현대시의 교수·학습방안
5. 결론

본문내용

등을 활용하여 효과적인 대화를 유도
①‘내적 대화’의 사회현실과 심미적 형상화 중 다른 타당한 해석은 무엇이 있는가?
②당대의 상황이나 사회에 대해 더 깊이 있게 접근할 부분이 무엇인가?
③작자 혹은 창작동기와 관련지어 다른 특이한 내용이 있는가?
- 내적 대화의 결과를 발표하고 상호간의 토의를 통해 의미의 수정 및 보완
토의식
교과서
활동지
※ 자연스러운 분위기에서 자신의 내적대화 결과를 제시할 수 있는 분위기 조성
정리 및 평가
정리
하기
차시
예고
10`
(50)
오독(誤讀)에 대한 지적 및 다른 가능성의 제시
차시예고
※종적대화에 대한 방향 제시
내용 정리
발표식
강의식
교과서
활동지
※가능성 제시를 통해 폭넓은 사고가 이루어질 수 있도록 유도
2/2 수업안
단원
3. 문학과 문화의 소통
(1) 상행
대상
고등학교 2학년
수업
목표
1. 상행을 통해 문학이 사회현실을 심미적으로 반영하고 있음을 알 수 있다.
2. 문학과 사회, 매체, 예술이 상호 교섭하는 양상을 이해할 수 있다.
수업
자료
교과서, PPT, 활동지
단계
수업
요항
시간
(분)
교수-학습 활동
수업
형태
수업
매체
지도상 유의점
교사
학생
도입
배경지식활성화
학습
목표
5`
(5)
출석사항 확인
수업준비
전시간 내적대화 및 횡적대화 내용에 대한 상기
학습목표를 제시
- 수업준비
ppt 및 학습지를 통하여 내용 상기
- 학습목표를 확인하고 이해
강의식
ppt
ppt
※전 시간의 대화내용과 교사의 조언을 자연스럽게 상기시킴
전개1
독자간의 횡적대화
15`
(20)
전시 제시한 오독 및 다른 가능성을 참고하여 독자간에 횡적대화를 유도
- 전시 오독 및 새로운 가능성을 토대로 횡적대화를 실시, 내용의 수정
토의식
교과서
활동지
※전 시간의 교사조언을 토대로 자유롭게 의견을 제시할 수 있는 분위기 형성
전개2
전문가와의 종적
대화
20`
(40)
횡적대화의 결과를 토대로 종적 대화를 실시
※다음과 같은 질문을 통하여 효과적인 문제해결을 유도
①다른 타당한 해석으로 접근할 부분은 무엇이 있는가?
②오독이 있어서 교정할 부분은 무엇인가?
③당대 상황이나 시대배경을 보충해 주어야 할 것은 무엇이 있는가?
- 전문가와의 종적 대화를 통해 주체적으로 결과물을 수정 및 보완
토의식
교과서
활동지
※토의를 통해 보완된 사항 및 자신의 의견을 주체적으로 수정, 보완할 수 있는 가능성을 제시
정리 및 평가
정리
하기
형성
평가
차시
예고
5`
(45)
5`
(50)
상행의 의미와 심미적 형상화에 대한 가장 타당한 의미 정리하기
형성평가 실시 목표 달성 확인
차시예고
내용 정리 : ppt 참고
형성평가를 통한 목표달성
ppt
※개인 의견을 존중하는 상태에서 가장 타당한 의미를 제시
※ ‘상행’ 학습활동지 구성의 예
1. ‘상행’을 감상하고 다음 내용을 정리하여 보자.
(1) 이 작품에서 나(화자)가 작품 속의 ‘너’에게 요구하는 것은 무엇인지 정리하여 보자.
(2) 작품에서 ‘나(화자)’가 독자에게 말하고 싶은 것은 무엇인가? 왜 그렇게 생각하는가?
2. ‘상행’에 반영된 사회 현실의 심미적 형상화에 대해 알아보자.
그것이 무엇인가?
왜 그렇게 생각하는가?
(1)
이 작품에서 드러난 사회현실을 찾아보자.
1.
2.
(2)
이 작품에서 사회현실을 어떻게 드러내고 있는가?
1.
2.
3.
(3)
(2)와 같은 표현방법이 가지는 효과는 무엇이라고 생각하는가?
(4)
이 작품이 가지고 있는 심미적 아름다움은 무엇인가?
3. 다음 <보기>와 ‘상행’을 비교하여 문학이 사회와의 관계에 대해 생각해 보자.
보기
(전략) 또한 5공하의 언론단체들이 권력과 맞서 언론자유를 지키려는 의지와 노력을 보이기는커녕 제도권에 안주하며 오히려 언론통폐합이나 언론인 해직 등 언론탄압정책에 무력하게 타엽했던 것도 우리가 잊지 않고 기억해야 할 언론사의 치부인 것이다.
언론단체들이 진정한 언론자유의 수호와 전문인으로서의 자질향상을 도모하는 본래의 기능을 되찾기 위해서는 공익자금은 물론 일체의 권력형 시혜를 거부하는 결단이 있어야 한다. 그리고 회원들의 광범한 참여를 유도하기 위한 자정의 노력이 있어야 한다.
1989.2.2. 동아일보
(1) <보기>와 ‘상행’을 비교하여 읽고 어떤 차이가 있는지 말해보자.
(2) ‘상행’과 같이 사회 현실을 심미적으로 그려내는 방법이 가지는 효과를 말해보자.
5. 결론
지금까지 김광규의 <상행>을 중심으로 하여 대화중심 교수·학습방법에 기반한 교육방안에 대해 살펴보았다. 특히 대화중심 교수·학습방법을 활용함에 있어서 교사, 환경, 학습자 등의 변인에 따라 적절하게 변형하여 사용하여야 하며 제재의 특성에 맞추어 적절하게 한정하여 수업을 구성하는 것이 중요하다고 하겠다. 김광규의 <상행>은 주로 사회현실의 반영과 그에 대한 심미적 형상화에 초점을 맞추고 있으며 교사는 이와 관련하여 수업에서의 전체적인 조율자는 물론 문학적 사유에 대한 전문가가 되어야 한다. 이 방법을 통한 현대시의 교육은 학생들의 주도적인 활동을 중시함과 동시에 내용의 전문성도 확보할 수 있어 효과적이라고 할 수 있다.
하지만, 특정 교수·학습방법이 결코 완벽한 방법이 될 수는 없다. 대화중심 교수·학습방법 역시 문학교육과 관련된 목표를 완벽하게 달성하여 주는 모형이라고는 할 수 없다. 따라서 이를 활용하는데 있어 적절하게 수정하거나 다른 교육방법과의 접목을 통하여 보다 효과적인 교수·학습이 이루어져야 한다. 특히 아직까지 생명력이 왕성한 현대시에 대한 교육은 다양한 변인이 존재하기 마련이며 이러한 변인들을 종합적으로 고려하여 효과적인 교육방법을 고안할 필요가 있다.
<참고문헌>
『문학Ⅱ』(신사고).
『문학Ⅱ』(비상교육).
교육과학기술부 고시 제2012-14호 별책5 『국어과 교육과정』.
안은희, 「김광규 시의 일상성 연구」, 경희대 대학원 석사학위논문, 2005.
최미숙 외, 『국어교육의 이해』, ㈜사회평론, 2008.
최병해, 「현대시 교수·학습 과정안 연구」, 영남대학교 대학원 박사학위논문, 2012.
최지현 외, 국어과 『교수·학습 방법』, 역락, 2007.
현동구, 「현대시 교수·학습 방법 연구」, 동국대 교육대학원 석사학위논문, 2013.

키워드

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