프로이드 에릭슨 아들러 융의 성격발달단계

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프로이드 에릭슨 아들러 융의 성격발달단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

프로이드, 에릭슨, 아들러, 융의 성격발달단계

I. 프로이드의 성격발달단계
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠복기
5. 생식기

II. 에릭슨의 성격발달단계
1. 1단계 : 구강-감각기
2. 2단계 : 근육-항문기
3. 3단계 : 이동-생식기
4. 4단계 : 잠복기
5. 5단계 : 사춘기와 청년기
6. 6단계 : 성인 초기
7. 7단계 : 성인기
8. 8단계 : 노년기

III. 아들러의 성격발달에 대한 관점
1. 지배형
2. 획득형
3. 회피형
4. 사회적 유능형

IV. 융의 성격발달단계
1. 아동기
2. 청년기
3. 중년기
4. 노년기

* 참고문헌

본문내용

등감은 가상적인 목표를 성취하기 위한 우월 추구의 동기로 작용하게 된다. 우월 추구의 과정에서 긴장과 갈등을 경험할지라도 이를 극복하고 성장하고자 하는 노력은 멈춰지지 않는다. 인간 발달은 외적인 환경 자극에 대한 단순한 반응이 아니라 자기발생적이고 미래지향적인 개인의 노력의 대가로 이루어지는 것으로 이해된다.
한편 아들러는 성격의 유형을 개인의 사회적 관심과 활동의 수준을 토대로 분류하고 있다. 사회적 관심이란 다른 사람에 대해 감정이입할 수 있는 능력을 말하며 개인의 이익보다는 사회의 발전을 위해 다른 사람과 협력하는 것을 의미한다. 활동 수준이란 인생의 문제를 해결하려는 개인의 움직임을 말하며 흥분의 정도나 에너지의 수준으로 표현된다. 아들러는 이 두 차원에 근거하여 성격의 유형, 곧 생활양식의 태도를 지배형, 획득형, 회피형, 사회적 유능형의 네 가지 유형으로 구분하여 설명하고 있다.
1/ 지배형
지배형의 사람들은 독단적 공격적 활동적 성향이 강하고 다른 이들에 대한 관심이나 사회적 인식은 매우 빈약하여 타인의 행복이나 심리적 안녕은 괘념치 않고 독불장군처럼 행동한다. 이들은 지배적인 태도를 보이고 자신의 발달과업을 공격적 행동이나 반사회적 행동으로 대치한다.
2/ 획득형
획득형에 속하는 사람들은 기생적인 방법으로 외부 세계와 관계를 몇으며 다른 사람들에게 의존함으로써 자신의 욕구를 충족시키고자 한다. 이들에게 있어 인생의 주된 관심은 다른 이들로부터 가능한 한 많은 것을 획득해내는 것이다. 한편 이들의 활동 수준은 낮은 특성을 보인다.
3/ 회피형
회피형의 경우 사회적 관심과 참여가 희박하고 어떤 형식으로든 인생에 참여하는 활동을 회피한다. 이 유형의 사람들은 성공을 기대하고 소망하기보다는 실패를 두려워한다. 이들의 목표는 인생의 모든 문제를 회피함으로써 실패의 가능성을 모면하고 차단하고자 하는 데 집중되어 있다.
4/ 사회적 유능형
사회적 유능형의 사람들은 사회적 관심과 활동 수준이 모두 높은 특성을, 보인다. 즉, 사회적 관심을 바탕으로 자신과 타인의 욕구를 동시에 고려하거나 충족시키고자 하고, 자신의 발달과업을 완수하기 위하여 기꺼이 다른 이들과 협동하며 그 과정에서 보이는 활동 수준도 높은 경우이다.
IV. 융의 성격발달단계
융은 성격의 발달을 개별화의 과정을 통한 자기실현의 과정으로 보았다. 개별화란 고유한 자기 자신이 되는 것으로 무의식적인 내용을 의식화하고 통합해가는 과정으로 표현된다. 융은 이 과정이 평생에 걸쳐 이루어진다고 보았으나 프로이드나 에릭슨과 같이 연령별로 명확한 발달단계를 제시하고 있지는 않다. 그는 개별화의 과정을 인생 전반기와 후반기로 나누어 설명하고 있으며, 성격의 발달을 아동기, 청년기, 중년기, 노년기의 네 단계로 구분하여 기술하고 있다. 융은 성격의 발달단계 중 중년기를 중점적으로 다루고 있다.
1/ 아동기
융은 생의 초기를 심리적 분화가 이루어지지 않은 집단적 무의식의 상태이며 신체적 본능에 의해 지배되는 시기로 보았다. 그러나 시간이 지나면서 자아가 생성되고 원형과 의식 기능의 분화가 일어나며 외부 현실에 적응하기 위해 페르소나가 발달되고 그로 인해 그림자가 형성된다. 융은 아동 초기에 자아가 발달하기 시작하며 이 시기 자아의 발달에 부모가 중요한 영향을 미친다고 보았다. 부모는 자신의 성격을 자녀에게 강요하거나 자신의 성격과 상반된 성격을 자녀에게 기대하기도 한다. 이와 같은 경험을 포함해 인생의 전반기는 투사나 동일시를 통해 자아가 강화되고 확대된다.
2/ 청년기
융이 정신적 탄생이라고 일컬은 청년기는 급격한 변화에 적응해야 할 필요성과 어려움이 동시에 존재한다. 사춘기에 현실적인 요구에 직면하면서 아동기에 지였던 환상은 종말을 고하게 된다. 육체적 정신적 성숙이 촉진됨에 따라 자아의 발달이 활발해지고 외부 세계에 대처하는 역량도 증대된다. 청년기는 새로운 세계에 도전하고 자신의 목표를 성취하기 위해 적극적으로 노력해야 하는 시기이다. 보통 이 시기에 직업을 갖게 되고 결혼해 가정을 이루며 사회적 성공을 위해 헌신하게 된다. 융은 청년기에 남성과 여성이 각기 다른 특성과 기술을 발달시킬 필요가 있다고 보았다.
3/ 중년기
중년기에는 가정과 직장, 지역사회에서 안정된 지위를 확보하면서 젊었을 때 느꼈던 모험, 흥분, 열정을 상실하고 성취 뒤에 오는 공허감을 느끼기 쉽다. 융은 이러한 상황에서 중년기가 위기의 시기가 되며 성격의 변화가 불가피하다고 보고, 지금껏 매진하고 성취해온 것과는 다른 영역에 관심을 돌리고 개인의 내적인 주관 세계에 몰두하고 헌신해야 한다고 강조한다. 또한 남성은 아니마의 원형을, 여성은 아니무스의 원형을 표현할 수 있어야 한다고 주장한다. 요컨대 성격의 한 측면이 다른 측면과 균형을 이루기 위해 변화되어야 할 시점이 중년기라는 것이다.
4/ 노년기
노년기에 인간은 자신이 살아 온 인생을 되돌아보게 된다. 노년에 이르면 명상과 반성을 통해 자연적으로 내적 이미지를 갖게 되며 자신과 주변에 대해 보다 진지하게 생각하게 된다. 노인은 죽음이 불가피하다는 것을 받아들여야 하며 인간적인 온정을 베풀고 자신의 삶을 보람 있는 삶으로 마무리하기 위해 최선을 다해야 한다. 융은 내세에 대한 믿음을 갖고 있지 않은 사람들은 죽음을 건강하게 맞이할 수 없다고 보고 내세에 대한 원형적인 이미지에 관심을 기울였으며, 주로 사람들의 마지막 꿈과 죽음을 앞두고 꾸게 되는 꿈을 통해 원형적인 이미지를 분석하였다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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