[학령전기 발달특성] 학령전기 아동의 발달특징

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목차

학령전기 발달특징

I. 신체적 발달

II. 인지적 발달
1. 직관적 사고 및 인지적 특성
2. 기초적 수준의 도덕성 발달

III. 심리사회적 발달
1. 정서발달
2. 성역할 발달 : 성안정성, 성향상성 확립
3. 집단놀이
4. 자아개념과 자아존중감의 형성
5. 사회화

IV. 학령전기 발달과 사회복지실천 과제

* 참고문헌

본문내용

는 아버지가 가족과 약속한 시간보다 2시간이나 늦게 집에 왔을 때, 어머니가 평소와는 달리 아버지에게 화를 내고 자기주장을 할 수 있다는 것을 배워야 한다. 또한 이런 상황에서 자신은 부모가 싸우고 있는 거실보다는 자기 방에 들어가 있어야 한다는 것도 배워야 한다. 셋째, 자신의 행동에 대한 일정한 기대를. 발달시켜야 한다. 유아는 무엇이 옳고 그론지를 스스로 결정해야 한다. 넷째, 자신의 행동에 대해 책임감을 가져야 한다. 즉, 자신의 행동을 통제할 줄 알아야 한다.
유아가 긍정적인 자아개념과 자아존중감을 형성하기 위해서는 무엇보다 부모와 주위사람들의 긍정적인 관심과 배려가 중요하다.
(5) 사회화
사회화(socialization)는 개인이 자신이 속한 사회집단에 적합하다고 생각되는 행동양식을 습득하는 과정을 말한다. 이러한 사회화 과정에 가장 많은 영향을 미치는 집단은 가족이며, 그중에서도 부모의 양육행동이 사회화뿐 아니라 이후의 성격발달에도 중요한 영향을 미친다.
학령전기에는 어머니와 보내는 시간보다는 형제와 보내는 시간이 더 많아지게 되는데, 형제관계의 상호작용을 통하여 서로를 모방하려는 경향이 강하게 나타나며, 이를 통하여 사회성을 발전시키게 된다. 조부모와 함께 사는 유아들은 보다 폭넓은 인간관계를 맺을 수 있는 기회를 갖게 되므로, 사회성 발달이 촉진될 수 있지만 최근에는 손자녀와 잠깐씩 만나 즐거운 시간을 보내기를 원하는 원거리형 또는 재미추구형 조부모 유형은 늘어나는 반면 손자녀의 양육이나 훈육에 적극적으로 관여하는 조부모 역할유형은 줄어들고 있다. 그리고 최근 들어 이혼율이 증가하면서 이혼가족, 한부모가족이 늘어나게 됨으로써 학령전기의 유아들이 자신의 성에 적합한 모델의 부재로 인하여 사회화 과정에 어려움을 겪는 경우가 많아지고 있다.
IV. 학령전기 아동의 사회복지실천 과제
학령전기의 아동들에게 가져야 할 사회복지 실천과제는 다음과 같은 것에 관심을 가져야 한다.
학령전기의 신체적 발달과 관련하여 사회복지 실천에서 관심을 가져야 할 것은 뇌염, 근이완증 등과 같이 신체적 발달뿐만 아니라 다른 발달영역에도 치명적 장애를 초래할 수 있는 질병을 예방하고 치료할 수 있도록 필요한 정보와 자원을 제공하는 것이다. 특히, 보육시설이나 육아시설에서는 거주하고 있는 유아들에 대한 정기적 진단을 통하여 신체적 발달 상태를 확인하고, 전염성 질환의 발생을 예방하며, 질병의 조기치료에 많은 관심을 기울여야 한다.
학령전기 유아의 경우 근육과 운동기능이 상당히 발달되어 있는 것은 사실이지만 안전사고를 당할 위험 또한 매우 높아진다. 그 이유는 부모의 지속적 보살핌을 받는 가정환경을 떠나 유치원, 어린이집 그리고 놀이터와 같은 외부에서의 활동이 많아지기 때문이다. 따라서 학령전기의 유아를 보호하는 프로그램을 운영하는 사회복지기관에서는 놀이시설과 기타의 생활공간에서 일어날 수 있는 유아 안전사고를 미연에 방지할 수 있도록 철저한 안전점검을 실시하여야 할 것이다.
학령전기는 사실상 인지교육이 실시되는 첫 단계라 할 수 있다. 따라서 이 시기의 유아는 유치원이나 보육시설에서 적절한 인지교육을 받을 필요가 있다. 그러나 경제적 이유, 시설부족 등으로 인하여 조기교육 기회를 갖지 못하는 유아들도 예상외로 많이 있다. 따라서 정부를 비롯한 사회복지 관련기관에서는 유아를 위한 조기교육 및 보육시설의 확충에 노력을 기울여야 할 것이다.
특히 다문화 가정의 영유아들은 많은 경우에서 언어적, 사회적, 인지적 문제를 겪는다. 이들 가족 간의 가치관과 문화 갈등이 자라나는 영유아들에게 직접적인 영향을 준다. 따라서 다문화 가족의 유아들의 건전한 발달을 지원해야 한다.
학령전기 유아의 경우 타율적 도덕기준에 입각하여 자신이 행한 행동의 옳고 그름을 평가하기 때문에, 부모나 학령전기 유아를 가르치거나 보호하는 유아교사나 사회복지사는 지나치게 강압적인 방식으로 도덕기준을 유아에게 부과하여서는 안 된다. 그리고 학령전기 유아의 환경에 대한 호기심을 억압함으로써 죄책감을 갖게 하여 유치원이나 교사 등에 대해 공포심을 유발하는 것은 바람직하지 않다. 따라서 사회복지사는 유아의 불안과 공포를 감정이입 적으로 이해하여야 하며, 놀리거나 강제로 금지시키려 해서는 안 된다.
그리고 심한 불안이나 공포증이 있는 경우에는 유아와 그 부모에 대한 상담을 실시하여 이의 해결을 원조함으로써 유아의 건전한 정서발달을 지원하여야 한다.
학령전기 유아의 경우에 사회적 관심 수용능력이 아직 낮고, 엄격한 성역할기준을 타인에게 요구하기 때문에 대인관계에서 많은 갈등을 일으킬 수 있다. 유아의 타인에 대한 감정이입적 이해와 성역할 기준의 융통성을 부여하기 위해서는 적절한 놀이지도와 부모상담이 필요하다. 따라서 영유아 보육분야에서 일하기를 희망하는 사회복지사는 놀이치료(play therapy)와 가족치료에 대한 이론과 기술을 학습해 둘 필요가 있다. 그리고 학령전기 유아의 경우 또래와의 우정관계에서 극단적인 좌절감을 경험할 수 있기 때문에, 이들의 자아존중감을 고양시키기 위한 임상적 개입이 필요한 경우도 있다.
부모의 바람직한 양육태도는 유아의 심리적 정서적 발달에 큰 영향을 미친다. 예를 들어, 유아가 부모와 긍정적인 정서관계를 형성하는 것은 그 이후의 인간관계의 질을 결정하는 중요한 바탕이 된다. 따라서 유아를 둔 부모들이 긍정적인 양육태도를 가질 수 있도록 교육하고 상담하는 예방 프로그램들이 확대되어야 한다. 이러한 프로그램은 최근 전국적으로 운영되고 있는 건강가정지원센터를 비롯하여, 지역사회복지관 및 다양한 아동 관련 시설에서 다양한 형태로 실시할 수 있다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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